张冬琴

摘 要：小学语文课后工作是课堂知识的延伸和巩固，它可以帮助学生更好地理解文本，并将其知识转化为自己的知识。其优势在于开阔视野，发展个性，灌输习惯，激发创新精神.在此基础上，本文详细探讨了小学初中语文课后组织的新策略，供有关从业员参考。

关键词：小学语文;低年级;课后作业;布置策略

引言

完成学生语言工作的过程是巩固和内化所学知识的过程。教师为学生规划工作内容，这在一定程度上有助于他们有效地完成知识建设任务，从而有效地掌握所学知识。教师应根据学生的实际情况，合理安排工作内容，以确保学生的工作质素达到最佳，首先通过合理划分工作组，间接帮助学生区分语言知识内容，使他们能够有针对性地完成任务。

一、有关课后语文课安排的常见问题

（1）课后工作主要由教师安排

课后的主要位置是老师的位置，他们只是被动地按老师的要求完成任务。这种语言教学方法在小学最为普遍，但在一定程度上与现代教学科目相矛盾。目前的主要教学方式是来激发学生的主观能动性，而不是被动地要求他们完成任务。另一方面，被动完成任务不利于学生更广泛地吸收所学知识，有些任务甚至具有“反差”外语教师的反应，如不按时完成任务、不完成任务等，这与小学语文教师的工作目标和原意是背道而驰的。

（二）结案过程问题

很多学生只看重自己有没有，而不是在完成的过程中获得知识。这表现在有些学生只是写作业，不在乎写什么。他们认为，如果老师认为工作质量不好，自然会建议改变工作方向，然后改变，当然，而如果老师没有提出修正的方向，他们是非常幸运的;有些学生直接从其他学生那里吸取教训，以便复制或在网上找到答案。

二、小学低年级课后语文作业组织新策略

（1）选矿作业

如果工作是多样化和有趣的，那么学生不按时完成工作的可能性就会大大降低，因为学生可以根据自己的兴趣选择他们想做什么，这样对学生的兴趣就得到了有益的发展，师生关系也得到了改善。有一个人物，一个情节，一个对话，非常适合学生的角色。这项工作可以在课堂上完成，无论是在家里与朋友或家人。工作给了学生独立选择的机会，提高了他们独立选择的能力。为什么要为学生选择这样的文本，要摆出这样的另类工作？第一，有些学生害羞，不想在课堂上工作，那么课后玩学习也是一个不错的选择。

第二，由于为学童撰写的文章篇幅较大，而学生又不愿意阅读，在游戏形式上，它有助于提高学生的阅读兴趣，更好地理解人们的心理感受。也可以培養友谊，加强亲子关系。

（二）布置趣味活动类作业

传统的课后工作由于内容枯燥过时而给学生造成很大的负担.因此，为减低协同效应，教师可策划文娱活动，让学生在中学时玩耍，从而激发学生的学习兴趣，减轻学习负担。例如，教师带领学生在课堂上“猜一猜”，学生的游戏规则，以小组形式参加游戏的老师会就字典的内容给出适当的建议，小组会派出代表，根据老师的建议，并结合所学内容查找单词并写出字典，对错误的答案减去，老师给小组打赢最后的中奖，适当的奖励。学生们对游戏感兴趣并积极参与游戏，当一个积极的参与者有效地完成任务词汇时，积极参与游戏，从而掌握词汇内容.

（三）布置引导式的作业

正是所谓“知者胜于知者胜于乐者”，小学语文教师在课后安置学生时，必须注意改变与学生的主要被动关系，即，首先，外语教师应当明确课后活动的目的。例如，语文教师在组织课文背诵时，应当向学生明确，为什么这篇文章会重复，它能给学生的成长带来什么样的力量，而不仅仅是要求学生背诵它。要让学生在多元化的基础上完成课后作业。例如，在明确课文的目的后，语文教师必须引导学生让他们以不同的方式阅读课文，而不仅仅是背诵课文来完成作业。这样的完成方式不仅提高了学生对作业的兴趣，第三，外语教师可以通过竞赛的形式引导学生完成课后工作，每节课后课作为一项竞赛，从而提高学生课后工作的兴趣，改变学生的工作态度。

（四）布置差异性作业

在初中的识字教学中，教师可以根据学生的能力对他们的行为进行分类，这项任务是为所有学生创造的，所有的学生都必须阅读灵长类动物，理解单词的含义;这项任务是为全班绝大多数学生设计的。使这部分学生能够按其部分和结构以及词组对新汉字进行分类;对于最好的是一组新的象形文字，一个新的句子。这个任务是为在课堂上有坚实基础和高技能的学生设计的。老师可以要求，让学生玩“文字游戏”，用新单词代替。通过分层作业，老师建立了“中学生”学习成绩的信心“优秀学生”激发了挑战的欲望.

结论

简而言之，在新课程下，小学语文任务的制订，首先要考虑学生的心理特点，警醒他们对学习有兴趣，在课堂上设计有趣的语言问题，让学生有机会学习学习语言的乐趣，从而积极学习;其次，在设计时教师的语言任务应该与现实生活紧密联系，视语言工作的情景而定，让学生在更习惯的环境中思考语言，提升E郭效用;最后，老师要做出正确的决定，揭示学生的薄弱知识，用通俗易懂的语言解释语言作业，教学生认识自我的问题学习数学知识

参考文献

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[2]曾云.探究小学语文课后作业设计的有效办法[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：114-115.

[3]雷红梅.小学语文课后作业的设计策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（05）：78.