周仔艳

摘 要：梦想课堂本着建构主义学习观，基于“全人教育”理念，改变以“传授知识”为主的传统教学模式，充分体现以学生和活动为中心，为学生创设一个“多元体验，探究合作”的学习情境，激发学生学习的内动力，让学生在互动的游戏和活动中获知、启智，并体验独立创造和参与合作探究的快乐。为了更好地满足教育需求，教师要创新运用”梦想课堂”体验式教学策略，建立现代化的教学观，达到课堂教学的最优化。

关键词：“梦想课堂”;体验式;小学;教学

一、构建“梦想课堂”新型的“学友式”师生关系

确立学生为主体，教师为主导地位是当前新课程教学改革的一个最基本的原则，而当前的农村小学教育大部分还是以传统“填鸭式”教学模式为主，由于学生没有亲身体验与探究，导致大部分学生学习的兴趣不高，学习效果不佳。我们在思考，怎样才让学生主动参与探究学习，通过自已的领悟和内化获得，成为真正的学习主人。梦想课堂体验式的教学模式的出现，给了我们改革的方向。基于项目的学习模式，梦想课堂体验式的教学活动，注重团队建设，合作探究，一切活动以学生为中心，教师只是课堂上的“引导员”，引导学生成为学习的“自我实现者”，每个同学的潜力都被最大限度的挖掘。例如在“我的玩具我作主”的课上，小组活动由各小组长成员自行分工，根据要求每组自已决定想要制作的玩具，每个学生都能发挥主人翁精神，转变思维方式，掌握有效的学习方法，同时还能与同学进行互动，整个课堂教师只需在学生活动时进行适时的引导，充份体现了梦想课程“信任比帮助更重要”的教学理念，形成师生间的良性互动。

二、实现“梦想课堂”高效的体验式教学组织形式

梦想课堂的组织形式多样，一般是小组合作形式，教学模式与传统教学大不相同，主要环节有热身导入、主题活动、展示分享、评价总结。这样的体验式教学模式让以往沉闷的课堂活了起来，从而提升了学生的综合素养。

1.课堂规则正向引导的规范性和有序性

梦想教师们都有过这样的感受，无论是游戏还是小组活动，当某个小组在展示分享时，其他小组的同学或者还沉浸在自已的活动中停不下来，或者对别人的分享不能做到认真倾听。他们只关注本小组的活动，每个学生都沉浸在自已的小组活动中，甚至出现课堂太“活”而失控的现象。为了避免这种情况的发生，梦想老师们一般在课堂公布梦想“课堂公约”，也就是与学生一起建立了课堂“规则”，切合主题的“梦想口令”既活跃了课堂气氛，又让师生拥有共同的“秩序”，这样其他组学生就不会置身于活动之外了。有效的课堂管理，成就高效课堂。

2.课堂组织情境体验的真实性和综合性

梦想课程设计与实施的基本理念强调活动与体验，在教学中会结合课程的主题创设不同的情境，比如在视频、问题、角色扮演等综合性的情境体验，引导学生尽量在真实的情境中，联系自已已有的生活经验去体验、发现和感悟。

例如：在进行《声音很美妙》这一课时的教学活动设计时，在热身游戏这一环节，可以让学生进行“雨点变奏曲”的游戏，在主题活动这一环节采用“远近喊话”和“街头叫卖”的情境表演，最后分享自已对声音的认识。如此寓教于境，既激发了学生学习的兴趣，又能让学生更好地了解声音的特点和表现力。

3.课堂实施分组合作的多元性和创造性

我们学校属于农村学校，又因为大多是留守儿童，很少有参加体验式课外活动和接触外界社会的机会，缺少锻炼个人交流能力的机会，不利于适应社会的发展需求。而梦想课堂的分组合作探究的教学组织形式，满足了学生成长的迫切需要。梦想老师通常会依据不同的梦想课程特点，选择不同的分组合作方式，比如“各司其职”，“拼图小组”，“圆桌会议”，“循环涂鸦”，“四个角落”等，为学生搭建合作、体验、探究的平台。

三、创新“梦想课堂”多元化体验式教学综合实践活动

梦想课程是一个素养教育的“综合性超市”，近30门优质课程，满足了不同地区学生的发展需求。《去远方》、《理财》《梦想剧场》等课程深受学生喜欢，但仅仅拘泥于梦想课程教材上的活动是不够的，需要梦想教师们在原有课程的教学主题活动的基础上进行课外拓展和创新，以达到开阔学生的视野，了解更多的课外世界。

1.依托本土地方资源，实现“梦想课程”的校本化

学生不只是课堂学习，还可以有诗和远方，《去远方》这门梦想课程，通过学习，引导学生了解制订旅行的方案，掌握旅行信息查询和整合的方法，锻炼和发展学生问题解决和资源协调的能力，比如今年暑假我们学校四年级学生在完成《去远方》所有课时学习后，在上海真爱梦想的资助下，成功申请了省内井冈山研学旅行，在真实的体验中学习红色文化的同时，更能触动学生对《去远方》这门课程内容的理解和感悟，真正内化为自已的知识和能力。

2.依托家长职场资源，实现“梦想课程”的生活化

当下生活水平提高，学生们有不少零花钱，支配起来，没有理财观念，冲动消费和透支消费都是不可取的。比如《理财》这门梦想课程的目标，主要是通过各种理财活动培养学生创造和运用的能力，养成合理消费的习惯，有助于合理规划自己的人生。除了课堂上的主题活动，我们梦想教师还可以联系学生生活实际创新开展各种课外的活动，比如利用家长的不同职业资源，组织“职场初体验”活动，在家里開展“小鬼当家”等一系列活动，让学生既体会爸妈挣钱的艰辛，又提升了自已的理财能力。

3.依托社区志愿资源，实现“梦想课程”的社会化

《爱绿小卫士》和《爱与梦想》绘本等梦想课程的设计，通过图片、视频、故事、手工制作等方式培养学生的动手能力和环保意识，让学生在展示创意的同时，变得更加“有爱”。目前无论是“垃圾分类”，还是“志愿服务”都成为了社会新时尚，我们的梦想课程也可以积极响应，组织学生在社区开展“垃圾分类”义工服务，“互助圆梦”跳蚤义卖活动，将体验式教学活动社会化。

作为一名敢于追梦的梦想老师，在新课改的潮流下，我们应该准确把控社会需求，推陈出新，结合本校特色，以“多元的视角、宽容的心态，创新的思维 ”去探索梦想课堂新的教学模式，提升学生自主探究学习能力、创新能力和综合实践能力，帮助学生发展成一个有自信，有尊严的“全人”。

参考文献

[1]梁姗姗.农村小学综合实践课情景体验式教学模式探究[J].现代教育科学，2014（04）：176+117.