李胜

【摘要】小学作文是小学语文教学的重点和难点。教师对学生作文指导的质量将直接影响学生的语文素养和文化素养。本文着重探讨如何通过各种途径、方法来帮助学生提高写作能力。

【关键词】小学作文教学;激发兴趣;注重积累;自我修改;及时批改

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文教师教学的难点。在作文教学中，教师经常花费大量的心血来备课，认真指导作文。学生也害怕上作文课和写作文。然而，为了完成写作任务，学生们往往敷衍了事。因此，他们写的作文往往空洞无力，没有真情实感，语言平淡，缺乏想象力。

一、激发学生的写作兴趣

1.善于抓住时机，激发学生的写作欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生写作的内在动力，是写好作文的出发点。一旦写作激情成为学生的自我需求，就会极大地激发学生的写作热情。

例如，有一次，学校原定第二天的春游活动，因为突遇恶劣天气而改期。那天下午，当学生们听到这个消息时，原本那股高兴劲顿时没了，个个都像泄了气的皮球，唉声叹气，也无心上课了。笔者看到这种情景，立即在黑板上“刷刷刷”写下“今天，我真失望”这道作文题，要求他们把自己现在心中的失望之情写下来。首先，笔者要求学生说出现在的心情。为此，他们互相倾诉，你一句我一句。在这一过程，笔者及时引导，让他们把想说的话说完整，说出真情实感。然后，笔者引导学生将这些话语串起来。这样，学生就有话要写了。临近下课，许多学生写出了近600字的作文，感人至深。

2.开展形式多样的活动，激发写作兴趣

为了提高学生的写作兴趣，我们应该在平时组织学生开展一些有趣的活动，让学生有写作的内容，避免他们“闭门造车”。例如，笔者在编排《童年趣事》作文时，首先组织学生参加自己喜欢的活动，如扔手帕、吹泡泡、扔乒乓球、老鹰抓小鸡。在玩游戏之前，告诉他们注意游戏的过程，注意同学的每一个表情、每一个动作和语言。通过玩游戏，激发学生的写作兴趣，让他们写的作文，描写具体，生动形象，真情实感。同时，笔者会花一些时间让学生在課前读报，阅读自己喜欢的段落或名言，从而给他们更多表达自己的机会，激发他们的写作热情。

二、注重平时积累，丰富写作材料

1.根据课文的内容来积累

“背诵自己喜欢的自然段，摘抄佳句、好词”这样的练习对于提高学生的写作能力是有所帮助的，所以笔者要求学生准备一本“采集本”，每学习完一篇课文，就把文中的好词、好句摘抄下来并熟读。如，教学完《倔强的小红军》这篇文章后，笔者会布置学生找出描写小红军外貌、语言、神态、动作的句子，并摘抄下来，为写作做好铺垫。

2.通过写日记来积累

文本是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。“重视课文”也是新课标的要求。很多课文的课后思维练习，都有“背自己喜欢的自然段落，提取好句子好词”的练习。因此，笔者要求学生准备一本“日记本”。每学习一篇课文，就让他们从课文中提取好的词语和句子，并熟读。比如，每组织学生去一次郊游，进行一次大清洁，上完一节体育课，参观一次展览等，笔者都布置学生用日记的形式把当时的情景和感受写出来。这样就可以让他们有一个自由表达的空间，也能写出真实的事情，为写作文积累了丰富的素材。

3.指导学生课外阅读进行积累

离开阅读，学生对事物的表达是枯燥无味的。但仅仅靠阅读课文，积累还是远远不够的。如果没有课外阅读，就没有丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌、笔下生花。因此，笔者在班级里建立“班级图书漂流”，让每个学生都把自己的课外书带来，读完后“漂流”给其他同学，让他们尽可能阅读到多方面的书籍，积累写作材料。

4.组织学生通过观察来积累

现在的大部分学生，住的是楼房，乘坐的是摩托车、汽车，出了家门就进校门，生活面比较窄，社交圈子小，活动场所有限，缺少社会实践，对周围的事物了解甚少，但在日常生活中，我们观察的事物又不可以做到那么详细。以带学生到公园寻找春天为例，公园里有游人，有喷水池，有亭子，有花，有草，有树木等，教师可以重点指导学生细致观察：小草绿了吗？树木发芽了吗？花儿开了吗……引导他们观察花时要留意花的种类、颜色、形状、香味，花香会引来什么昆虫……另外，引导学生观察时要有顺序，这样表达才会条理清晰。比如，引导学生观察树时，可以由远及近，远看它们的形状像什么，再走近局部观察树干等，这样学生写出来的内容才会条理有序。

三、启发学生展开想象的翅膀，提高写作水平

在一次写景的作文中，有一位学生描写了喷水池，笔者就趁机问大家：“这喷水柱升到空中落下来会像什么？”有人说像仙女撒下的晶莹珍珠，有的说像飞花，有的说像碎玉，有的说像珠帘，等等，以引发学生展开想象。再如，教学《滥于充数》《邯郸学步》这两则寓言故事后，让学生展开想象：南郭先生逃走后会怎么样？学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他？他又会怎么做？让学生选择其中的一则，续写出故事。又如，《陈嘉庚办学》这篇课文中的插图，学校办起来了，陈嘉庚站在教室旁边聆听学生们的读书声时，他会想些什么？说些什么？让学生进行想象训练。

四、及时批发作文，用鼓励性的评价加强学生自信心

学生辛辛苦苦写出作文后，总希望得到教师的表扬。教师要及时批改作文，以体现对学生劳动的尊重。学生写完作文后的一段短时间内，印象很深，为此，教师要及时批改作文，不要等到学生的热情冷却后，才批改作文。如果教师能给予及时的评价，并提出修改意见，学生会很容易接受。教师批评作文的形式可以采用以下两种：

1.全批全改

教师对学生的作文进行全批全改，可以全方位了解发现他们的作文结症，从而可以为学生疏通引导，作出提示点拨。如，发现学生描写欠具体时，可以加以提示。例如，写《寒假趣事》时，有学生写放烟花这件事，但经过只是廖廖几笔，写得很不具体。笔者在批改时就这样提示：点导火线前的心理——点时会遇到什么困难（心急未点着就跑，被风吹灭，烟花升空的形状……）——成功后的体会，学生根据提示，发回作文后重写，终于写出了一篇具体生动的文章。

2.面批面改

对写得好的作文，教师可以直接当学生面批改，供全班学生阅读欣赏，也可以将作文贴在班级的学习墙上，以供众览。如此，被选到的学生就会信心十足，不骄不躁，继续努力，而没有被选到的学生也不会气馁，努力拼命追赶，提升自己的写作能力。

批改作文时，教师要记录好学生作文的优缺点，以便在评讲时及时指出，使学生的作文不断完善，提高他们的写作水平。

责任编辑  吴华娣