陈焕琼

【摘要】时代的发展和进步让人们对教育予以高度重视，基础教育也在结合社会的标准和要求进行改革创新，课堂教学有效性成为备受关注的焦点。语文作为基础教学的重要组成部分，通过课堂评价语的有效运用能够促进学生语文知识掌握积极性的提升，能够帮助学生树立语文学习的信心，让学生得以全面发展的同时，并改善课堂教学质量。文章首先就当前语文课堂教学评价语的运用现状进行分析，并提出相应的改进策略，希望可以为语文课堂教学的有效推进提供借鉴。

【关键词】小学语文;课堂教学;课堂评价;评价现状;优化路径

语文课堂评价语，指的是语文课堂教学中就学生的学习内容、学习态度、学习活动、学习方法、学习习惯等所进行的评价，其中既包括口头评价，又包括书面评价。结合当前小学语文课堂教学中评价语的运用情况来看，课堂评价具有针对性、情景性、引导性等特点，合理运用课堂评价能够有效实现学生语文学习兴趣的提高，能够让学生在评价中寻找到自身亮点和闪光点，带给学生全面发展的同时，也能够让学生得以健康成长。但与此同时，我们也必须充分认识到小学语文课堂评价语的运用依然存在一些问题，这些问题的存在难以完全呈现语文课堂评价语的价值和优势，探索语文课堂评价语应用的优化路径已经也必将成为语文课堂教学的重要组成内容。

一、小学语文课堂评价语应用现状

1.负面评价语较多

依照当前语文课堂评价语的应用情况来看，负面评价与应用较多，诸如“这样思考是不对的”“错的太多了”“不许写了”等评价语在语文课堂上的应用并不少见，这都容易导致学生挫败感的产生，不仅极大程度上削弱学生对于语文知识学习的兴趣，而且容易导致学生对自我认知的否定，难以培养学生健康积极学习心态。

2.鼓励评价语不足

鼓励评价语的应用能够让学生感受到教师对其所赋予的期许和希望，能够让学生在评价语的推动下砥砺前行，给予学生前进动力。而结合当前语文课堂教学情况来看，鼓励评价语的应用频次依然较低，尤其在学生发生错误的情况下，教师更多以批评的方式对学生的语文知识与认知予以评价，并未能关注鼓励评价语的多样化应用。

3.趣味评价语欠缺

趣味评价语的多样化应用能够让学生感受到语文课堂教学的生动有趣，激发学生内心对于语文知识学习的渴望，带动学生语文学习兴趣的产生。而结合当前语文课堂教学实际情况来看，趣味课堂评价语的应用有所不足，课堂教学氛围没能通过极具趣味的课堂评价与形式得以调动，也未能将课堂评价语融入到生动课堂打造中来。

二、语文课堂评价语应用优化路径

1.坚持正面评价语应用

正向的评价语应用不仅能够对学生的语文学习给予肯定，而且能够对学生的学习情况予以客观评价，让学生感受到正面学习力量的推动，让学生了解到自己哪些知识已经掌握，哪些知识待于提升，进而从教师的评价中获得正面的客观认知，实现学生语文学习的引导，带给学生语文知识掌握的正面反馈。

比如，教师在进行《草船借箭》教学过程中，便可以邀请学生们讲述这篇课文，并融入自己对于课文的理解和典故的认识。这样开放式的教学过程给予学生更多发挥空间，很多学生拥有广博的知识，也能够在讲解中予以体现。针对学生的这些表现，教师更加需要通过正面评价语的应用给予反馈，比如，“通过同学们的讲述，笔者看到大家阅读了很多书籍，这是非常棒的一件事情，让你们的视野更加开阔。”“很多同学不仅能够清晰表述‘草船借箭’的故事，还能够向我们讲述‘舌战群儒’‘三顾茅庐’‘桃园结义’等很多故事，老师为你们感觉到骄傲。”这些正面的评价更加能够让学生们了解到自己表现优秀的方面，能够让学生了解到自己努力的方向。

正面评价语还可以与其它评价语相结合应用，所产生的效果也较为显著，带给学生的也将是正面的引导，整个班级形成积极向上的力量，是语文课堂教学高质量推进的重要方式，产生的影响也较为深远。

2.多样鼓励评价语应用

多样化鼓励评价语的应用能够带给学生雪中送炭的感觉，能够让学生在学习挫败感萌生的时候，获得教师的鼓励、鼓舞，在心情低潮的时候能够得到教师的支持和扶持，这都帮助学生获得语文学习的前进动力，让学生树立语文学习信息，让学生在语文学习中获得更好的发展。

比如，教师在《海上日出》教学过程中，虽然很多学生对于该课文能够阅读、理解，但是可能在涉及到一些问题时候则会“卡壳”，欲扬先抑的写作手法、阅读之后的自我表述等可能会成为学生的困难。此时，教师则可以在学生回答错误或者无法表述时候予以鼓励评价语的应用。比如：“不要着急，慢慢来，我们每一个人都会遇到‘想不起来’的时候，再看一看课文先描写了什么，后描写了什么，再想一想。”“老师知道你的心中有很多很多想法，他们好像豆子一样，都想从你的头脑中‘蹦’出来，一句一句说，这样你的想法才会一点一点被我们理解。”教师的鼓励评价中既包括深深的理解，也包含着鼓励和支持，融入一些方法，更有利于学生的语文知识学习。

鼓励评价语的应用并不是单纯的、笼统的、盲目的鼓励，而是融入了教师的爱，融入了教师的指导，融入了内心对学生的希望，这样学生才能真正感受到鼓励，并结合教学指导寻找到语文学习方法。

3.不同趣味评价语应用

趣味评价语的应用能够带给学生欢声笑语，能够让学生展露笑颜，能够让学生在体会教师幽默风趣语言的同时，体会语言背后所折射的评价内容，这都能够让学生轻松化解语文学习问题，减轻学生语文学习心理负担。趣味评价语的应用更是轻松课堂构建的组成部分，需要予以多样化应用。

比如，教师带领学生学习《夏日绝句》过程中，可以给予学生更多表达的机会，让学生说一说该词创作背景、表达内涵、词人内心情感，并通过趣味评价语的方式就学生的表达予以评价。比如：“没想到你能将这首诗的创作背景表达的如此细致而完整，你是不是穿越来的？”“哇，你对这首诗的理解简直比李清照本人还要深刻，李清照听到你的表达一定会和你成为好姐妹的。”“非常感谢你，不仅给我们讲述了这首诗的内涵，还给我们讲述了项羽的故事，故事讲述的还如此精彩，故事大王不应该是郑渊洁，应该是你呀。” 风趣幽默的语言内容，搭配上正面的点评评价，往往能够让学生会心一笑，更加能够让学生从教师的评价与应用中获得积极向上的引导，极具趣味的评价语更加带给学生深刻印象，让学生久久难忘。

教师更加需要立足于时代发展背景，紧跟语言发展潮流，将更多网络用语、新时代用语应用到语文课堂评价中来，不仅能够让整个课堂教学氛围更加轻松愉快，更加能够通过趣味评价语的应用拉近与学生之间的距离。

三、结束语

伴随语文新课程改革的深入，语文课堂评价从原本的一元评價为主体逐渐发展为多元评价形式，教师和学生都可成为评价的主体，并注重评价的内容和过程，倡导鼓励价值理念的渗透和应用。教师更加需要立足于学生的实际情况，结合语文教学之要求，探索课堂评价语的应用方式，通过相对性评价、总结性评价、开成性评价、诊断性评价、生生之间、师生之间、组内组间等多元化措施的应用实现语文课堂评价语价值的呈现，让学生在趣味性、鼓励性、多样性的评价过程中感受语文的魅力，体会语言应用乐趣，融入语文学习过程，让学生的语文学习内驱力得以激发，让学生在语文学习之路上不断前行，让学生得以全面健康发展。

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责任编辑  刘  勇