何长青 何长松

摘 要：在高中教育时期，美术人物速寫是一门重要课程，教师着力优化美术人物速写教学模式，不但可以完善学生的美术核心素养与综合素质，也能促进我国美术教育体系的改革。但是目前高中美术人物速写教学仍然存在一些薄弱环节，导致人物速写教学难以收获最佳效果。本文主要分析了高中美术人物教学现存的问题，并提出了科学有效的优化策略，希望可以为相关教育人士提供一些参考依据，从而激发学生学习美术的兴趣，大幅提升高中美术人物速写教学水平。

关键词：高中美术;人物速写;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.060

人物速写课程一直是高中美术教学的重点和难点，虽然近年来教师在创新人物速写教学模式的过程中付出了诸多努力，但是由于教学观念和教学模式存在滞后性，人物速写教学效率一直得不到实质性改观，这给学生美术核心素养的发展造成极其严重的不良影响。为此，教师应当重新制订和整合高中美术人物速写教学目标，剖析人物速写课程的不足之处，加强引入先进的教学思想和教学手段，为学生开发更科学的人物速写学习模式，从而强化学生的速写技能和艺术表现力，助力学生创作出高质量的人物速写作品。

一、高中美术人物速写教学现存的问题

目前我国高中美术人物速写教学质量并不是十分理想，教师要想改善这种不良的局面，必须明确美术人物速写教学存在的不足之处，采取更有针对性的强化措施，从而持续提升美术人物速写教学水平。目前高中美术人物速写教学主要存在两个问题：第一，教师对美术人物速写教学的理念认识不清，教学效率提升迟缓。先进的教学理念不仅是提升高中美术人物速写教学质量的基础保证，也是助益学生美术素养实效发展的第一要素。但是高中美术人物速写教学受传统教学观念的影响，大多数教师的速写教学理念都欠缺先进性，这不但会增加美术教育体系创新发展的阻力，也会造成高中美术人物速写教学效率提升迟缓的不良局面，无法顺利实现人物速写的教学目标。第二，美术人物速写教学模式欠缺科学性，影响学生速写技能的强化。教师开展高中美术人物速写教学的主要目的是培育学生的速写技能，要想达成这个目标，教师必须依托科学、创新的教学模式。然而目前大部分高中美术人物速写教师沿用的教学模式都欠缺科学性，不但无法激发学生的速写兴趣，还会给锻炼和强化学生的速写技能造成不良的影响，从而导致人物速写课程陷入教学瓶颈，这些都是现阶段高中美术人物速写教学亟待解决的问题。

二、高中美术人物速写教学策略

（一）更新教学理念，树立明确的美术人物速写教学导向

制约高中美术人物速写教学改革发展的根本原因就是教师对美术人物速写教学理念认知不清，导致人物速写教学效率难以产生突破性进展。对此，教师必须从两个方面入手解决：第一，更新教学理念，整合美术人物速写教学和新型教学手段。首先，教师在优化美术人物速写教学模式时，应当深化以学生为主体、自身为主导的基本原则，借助信息技术和美术教学工具向学生完整输出美术人物速写知识概要，力求引导学生充分领悟和掌握速写技能;其次，教师必须高度关注和尊重学生的个体差异，根据美术人物速写课程特点为学生设计科学的学习方案，从而达到提高学生能力、启迪学生智慧和发展学生美术核心素养的目的;再次，教师应该遵循因材施教、因势利导的原则，通过理论、实践两手抓的方式，从多个角度强化学生的速写技能;最后，教师在开展美术人物速写教学时应该明确主次：以训练学生的速写技能为主，以欣赏速写作品为辅，引领学生在优质的审美体验中学习和成长。第二，新课程改革背景下，教师在高中美术人物速写教学过程中还应该积极参与专业学习，不断强化自身的执教能力，这样一方面有助于创新人物速写教学模式，另一方面也能更好地发挥教师在人物速写课堂上的引领作用，从而为学生稳步提升美术人物速写能力奠定坚实的基础[1]。

（二）渗透人体解剖知识，深化学生理解形体结构的关系

高中美术人物速写教学的重中之重是引导学生认识和掌握人体主要部分的形体结构及其相互之间的关系，引导学生能够摸清人体比例，这样学生才能画出符合人体运动规律和形体透视变化规律的人物速写作品。但是在以往的高中美术人物速写教学中，很多教师都忽略了讲解人体解剖知识的重要性和必要性，不但导致学生开展速写创作的基本功不扎实，也会降低美术人物速写教学的有效性。对此，教师应当科学调整美术人物速写教学的重心，着力加强给学生渗透人体解剖知识，这样一方面可以把握人物速写教学的关键点，提高学生认识人体各部分的关联结构，另一方面也能促使学生从正确的人体比例出发去描摹人物，从而帮助学生更准确地表现速写对象，大幅提升学生的人物速写水平。一方面，教师应该以头长为单位引导学生了解人体比例，给学生渗透“立七、坐五、盘三半”的人物速写理论，帮助学生透彻掌握人体运动规律和形体透视变化规律。另一方面，在讲解人物脸部比例知识时，教师必须强调“三庭五眼”理论，这样学生创作的人物速写作品才能更加生动、传神。

（三）运用范画演示，为学生创设直观的人物速写学习情境

虽然高中生已经具备了一定的美术基础和速写能力，但是多数学生在人物速写方面仍然存在不同程度的短板，教师要想从根本上解决这个问题，非常有必要采用范画演示教学。一方面，范画演示是美术教学中广泛应用的一种教学手段，教师甄选人物速写范画，引入速写技能演示和语言讲解相结合的教学形式，让学生一边认真观察范画的整体以及其中潜藏的人物速写知识要素，一边在画纸上简单练习速写技能，同时鼓励学生尝试分析和探讨速写范画如何表现人体比例和人物的精神状态，运用了哪些表现方法以及运用这些方法的作用和优势，为学生创设直观的人物速写学习情境，促使学生初步了解人物速写的要点，同时启发学生立足审美视角深入观察、欣赏、感知速写范画中人物的细节和质感，这些都有益于学生美术核心素养的多维度成长。另一方面，范画演示还具有较强的趣味性，相较于单一的讲解教学法，更能激发学生学习速写的兴趣，有助于学生自发参与学习和创作人物速写课程。为此，教师在调整和改良高中美术人物速写教学模式时，应当始终围绕学生美术基础和速写水平的弱势环节，把学生人物速写技能的发展需求摆在首位，将范画演示作为最基本、最主要的速写技能讲授手段，在范画演示过程中注重精细讲解和启发学生的审美鉴赏意识，指导学生跟随速写范画的启迪把关键的速写技能以及对速写对象的认识充分渗透和运用到速写练习中，教师再跟进必要的纠错和协助，这样既能带给学生更加新颖的美术人物速写学习体验，也能培养学生从整体出发、整体观察、整体描绘的速写思维，从而增强学生表现和处理人物速写细节的能力[2]。

（四）临摹优秀速写作品，促使学生初步感知人物速写的基本方法

教师要想促进学生的人物速写技能早日成熟，最直接、最有效的办法就是带领学生临摹优秀的速写作品，这样一方面可以巩固学生记忆和理解人体基本结构、比例以及主要部位运动规律的知识，另一方面也能促使学生初步感知人物速写的基本方法，从而推动学生的人物速写技能向更高的层次发展。教师在带领学生开展临摹速写作品之前，还应该重视选择临摹作品的科学性与合理性。首先，教师选择临摹作品时应该遵循教材原则，根据人物速写课程的要点选择与教学目标相匹配的临摹作品，这样既可以有效训练学生的速写技能，也能促进顺利达成人物速写课程三维目标，从而实现在高中美术人物速写教学过程中科学应用速写临摹;其次，教师选择临摹作品时还应该充分考虑实际学情，尽量给学生提供速写技法难易适中的作品，这样不但可以保证全体学生都能流畅地开展临摹学习，也有利于学生掌握人物速写方法，从而显著增强高中美术人物速写的教学质量;最后，学生在临摹优秀人物速写作品时，教师应当重点训练和强化学生敏锐性的速写感觉，包括手感、笔感和情感。在训练学生人物速写临摹的手感和笔感时，教师应该引导学生先观察、感受临摹作品的基本样式，让学生联系教材和课堂学习内容研习他人如何表现人物速写的基本技巧，然后再带领学生参与速写临摹，通过感知速写基本样式、多临摹、多作画，学生的速写造型能力、笔感以及手感都能获得明显提升。在涵育学生人物速写临摹情感表现力时，教师应该引导学生分析、体味临摹作品中人物的精神和情绪状态，思考临摹作品的作者运用了哪些速写技法和线条表现人物的神情和情感，然后引导学生带着技能收获和情感体验临摹速写作品，这样学生运用人物速写的基本方法势必更加纯熟，能够更生动、自然地表现速写对象、人物情感，从而培育学生美术人物速写能力以及严谨认真的临摹态度。

（五）加强技巧指导，提高学生人物速写作品的质量

俗话说“学无定法，贵在得法”，这是高中美术人物速写教学必须始终坚守的金科玉律。教师开展人物速写教学的核心目标，不仅是向学生输出必要的速写理论知识，更重要的是帮助学生掌握科学的速写技巧，从根本上强化学生的美术实践能力及人物速写能力。因此，教师一定要把指导学生学习有效的人物速写技巧落实到位。在改良和优化美术人物速寫教学体系时，教师应当秉持“授人以渔”的思想观念，着力加强指导学生的速写技巧，这样一方面可以促使学生真正领悟人物速写的真谛，强化学生的创新实践素养和美术表现能力，促进学生形成和发展自主学习意识，另一方面也能通过技巧指导构建高效美术课堂，大幅提高学生人物速写作品的质量，从而收获更加丰硕的美术教学成果。在实际指导人物速写技巧的过程中，教师应当考虑人物速写技巧的多样性和复杂性，研究和采用分项突破的速写技巧指导模式，具体项目和措施如下：第一，美术人物速写线条运用技巧指导。线条是美术人物速写最基本的技法和表现形式，同时也是人物速写作品臻于生动的前提条件。教师应该先给学生渗透线条的长短、粗细、曲直、松紧、滑涩、疏密等形式特征，然后指导学生在创作人物速写作品时将以上线条特质和人物形体结构巧妙地融合起来，运用线条形式特征的变化表现速写对象，提升人物速写作品画面的视觉美感。同时，教师还应该引导学生关注线条之间的穿插关系，必须正确无误地运用速写“结构线”，尤其是人物关节部位转折、扭动的关系，运用线条时要把紧贴皮肤的地方画得实一些。在画人物衣纹线时，教师可以让学生灵活运用线条的疏密变化和对比，体现衣纹线的内在结构和层次感，这样学生就能更扎实地把握速写线条的运用技巧，创作的人物速写作品才会更有深度、不会空洞死板。第二，美术人物速写节奏技巧指导。快慢结合是人物速写节奏技巧指导的关键点，人物速写强调快速，能一气呵成当然最好不过，但是以高中学生速写水平来讲还是较难做到的。教师在给学生渗透人物速写节奏技巧时，不妨指导学生走先快后慢的节奏路线，拿人物速写训练来说，教师可以指导学生直接起稿，先忽略速写对象的体面和光影，运用简练的线条勾勒出形体，然后再精细推敲和描摹人物的衣服褶皱、肘关节、膝关节等局部特征，提高学生提炼概括和表现速写对象局部特征的能力，这样学生就可以透彻掌握先快后慢的速写节奏技巧，并通过多次人物速写实践逐步练就速度和技能，从而达到人物速写作品画面流畅、传神的境界。

（六）优化评价环节，培养学生对人物速写作品的品评能力

评价不仅是高中美术人物速写教学的关键环节，也直接决定着速写教学整体的改革质效。但是目前很多教师都没有意识到美术人物速写教学评价的重要作用，他们鲜少在评价环节上倾注精力或者干脆省略了评价环节，不仅导致美术人物速写教学流程残缺不全，也让学生丧失了交流展示速写作品以及互相品评的机会，不利于学生自主学习意识和美术核心素养的和谐发展。新课程改革背景下，教师在高中美术人物速写教学过程中应该重点优化评价环节，组织学生开展速写作品分享和经验交流评价，促使学生之间交融互补互动反思能力和人物速写技艺，凸显学生人物速写课堂的主体地位，通过互动评价帮助学生初步了解自身的不足，在作品交流展示过程中深化学生感知和诠释美学元素，进而提升学生的审美判断素养。教师也要对学生的速写作品进行总结评价，尽量采用鼓励式评语肯定学生作品的亮点，同时也要客观点明学生需要加强的环节，这样既可以激发学生的反思精神，促使学生主动精进速写技能，也能强化学生鉴赏和品评人物速写作品的素养，从而驱动学生的速写水平和综合技能跃升到更高阶层[3]。

三、结语

综上所述，现阶段高中美术人物速写教学体系亟待优化和改良，教师必须审视并有力夯实教学的薄弱环节。教师要树立创新的美术人物速写教学导向，通过渗透人体解剖知识、运用范画演示、临摹优秀速写作品、加强技巧指导以及优化评价环节等路径双重强化学生的速写基本功和人物速写作品质量，从而提升速写教学的有效性，促进学生的美术核心素养稳步发展。

参考文献：

[1] 甘宇露.高中美术人物速写教学初探[J].中学教学参考，2021（15）：18.

[2] 石原.重视速写教学提高美术生高考速写能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：102.

[3] 蒙祖云.浅谈高中美术特长生人物速写教学[J].新课程导学，2017（21）：14.