彭兴雅 林长春

摘要：从学科大概念出发，对教学内容进行整合，是落实化学学科核心素养的重要途径。文章阐述了大概念理念的内涵及其所蕴含的教学价值。以高中化学电解池中的“电解”概念教学为例，建构基于大概念理解的教学模式，通过分析课标要求和教学内容，从学生的经验出发，围绕大概念，架构化学结构化教学的路径，凸显学科概念本身所蕴含的价值和意义，形成具有持久价值和迁移价值的关键性方法、思维和能力，提高学生的化学学科核心素养。

关键词：大概念;核心概念;电解;学科核心素养

文章编号：1008-0546（2022）07-0002-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.07.001

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）在前言部分关于学科课程标准“更新了教学内容”条目中指出：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”[1]通过更加系统全面的高站位立意，即从大概念教学为统领出发，帮助学生建构更加完善的知识体系，认识具体内容背后更为本质的思想和观念[2]，形成高阶思维能力，以落实学科核心素养。本文拟以“电解”为例，基于大概念视角对高中化学教学模式进行探讨。

一、大概念的内涵及教学价值

1.大概念的内涵

概念是对客观事物本质属性的反映，而大概念是相对于概念提出的，不同于一般的基础概念，其包含范围更广，意义更巨大，内涵更丰富。人们将能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念定义为大概念[3]。……