摘 要：随着社会的发展进步，音乐教育地位日趋提高。为使音乐教育成效落地落实，音乐教师入职后的专业发展及继续教育相关问题亟待解决。小学作为义务教育的奠基阶段，所承载的责任重大。小学音乐教师教育水平的提升与教研活动密不可分，然而在小学音乐学科教研活动的开展和持续推进过程中，依然存在计划性、积极性以及成效性不足等问题，文章对这些问题进行了初步梳理和分析，并尝试提出解决方法。

关键词：教研活动;教研员;小学音乐教师

作者简介：侯林宏（1993—），女，四川省宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心。

一、小学音乐教研活动体系构建的理论基础

（一）终身学习理论

终身学习指的是社会成员为了能够更好地适应社会发展、实现个体发展的需要而持续学习的过程。终身学习具有贯穿终身的性质，它具有全民性、广泛性、灵活性和实用性。现在的社会是一个学习型的社会，知识更新不断加快，这对教师提出了更高的要求，教师必须是教育者和学习者的统一体。作为学习者，教师必须不断学习新的知识，更新教学观念。一个有终身学习能力的教师不仅要保证自身的终身学习，也要培养学生进行终身学习，完成其作为教育者的使命。

（二）教师专业化理论

教师专业化是指教师通过不断进行训练和学习，让自身各方面能力不断提升的过程。其主要有两个方面的含义：一方面指的是教师的岗前培养，是新手教师逐渐成熟的过程，是教师坚持自身专业发展可持续性的过程;另一方面指的是教师由非专业向准专业到专业的职业发展的过程。……