吴耀辉

农村乡镇广泛存在一支教研员队伍，他们是乡镇教育机构配置的专门从事教研工作的教学业务人员。乡镇教研员在历史上曾为农村基础教育的发展做出过很大贡献。为适应新时代不断深化的教育改革、教学改革与课程改革的需要，乡镇教研员队伍建设亟待加强。

问题现状

通过调查问卷、走访座谈和实地考察等方式，发现当前乡镇教研员队伍建设主要存在以下几个问题：

乡镇教研员队伍结构不合理。一是学科结构不合理。乡镇教研员大多来自辖区内学校科任教师，任教学科遍布各学段各门类。从原有业务经历来说，乡镇教研员面临着很大挑战。二是年龄结构不合理。现有乡镇教研员的年龄大多在50岁左右，无论是从体力、精力，还是知识更新速度上来看，都不能很好地适应课程改革进入核心素养时代的新理念、新技术。

乡镇教研员队伍业务素质不高。一是优质课情况。在被调查的教研员中，有15%的人未获得过县级以上优质课。获得过省级和地市级优质课的不到1%，其中省级只有0.6%，地市级只有0.9%。其余的只获得过县级优质课。课堂教学水平和成效是教研员入门的最基本条件之一，上述数据说明，乡镇教研员的整体业务素质一般。二是职称情况。在接受调查的在册乡镇教研员中，几乎没有中学高级职称者。从某种意义上讲，这表明教研员业务水平不高。

乡镇教研员队伍角色定位不准。乡镇教研员的角色是教学研究人员，但从调查中发现，这些人员中很少有专职从事教学研究工作的，几乎都有其他兼职。……