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摘  要：文章简要论述了体验式教学在初中体育与健康教学中的应用意义，并提出了体验式教学的四个应用策略，指出教师可以在讲解新知识期间引入游戏、联系实际，并鼓励学生通过自主学习和小组交流获取愉悦的学习体验，旨在为一线教师提供参考，提升学生的综合素养。

关键词：初中教育;体育与健康;体验式教学

体验式教学是一种让学生在真实或虚拟的环境中通过感知、理解、领悟和验证教学内容获取知识的教学方法。在教学过程中，教师可以根据教学内容精心设计教学活动，让学生在参与教学活动期间内化所学知识，并将其应用于现实生活中。在初中体育与健康课中开展体验式教学对帮助学生掌握体育与健康相关知识、形成终身体育意识具有积极作用。

一、体验式教学的应用意义

1. 培养学生兴趣

体验式教学打破了传统教学上课形式单一、教师机械讲解、学生被动接受的困境，可以让学生在各种亲身实践的情境中积极思考，在参与的过程中理解和掌握知识。体验式教学可以有效提升课堂教学的趣味性，激发学生学习体育与健康相关知识、积极参与体育锻炼、探索健康生活方式的兴趣。

2. 提升教学效果

体育与健康教师要帮助学生深入学习并内化所学知识和运动技巧，养成健康的生活习惯，形成终身体育意识. 同时，要促使学生养成良好的自主探究能力和合作交流能力。体验式教学模式的应用可以让学生在体验、交流和思考的过程中养成自主探究体育与健康相关知识的能力，强化学生的团队合作意识，加深学生对体育知识和动作技能的理解，并将其应用于实际生活中，为今后的健康生活奠定基础。

二、体验式教学的应用策略

1. 引入游戏，激发情感体验

良好的开端可以在很大程度上给学生带来惊喜，激发他们积极参与后续活动的热情。课堂导入是应用体验式教学的重要环节，而引入趣味性强的体育游戏是体育与健康教学中的一种有效的导入方式。教师可以在讲解新课知识前引入趣味游戏，让学生在参与游戏活动的过程中获取愉悦的情感体验，让课堂活力四射，激发学生学习新知识的热情。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·体育与健康》（以下统称“教材”）七年级全一册第四章“篮球”的过程中，教师可以在讲解新知识前，引导学生在充分进行拉伸练习的基础上，参与“篮球接力跑”游戏。在组织游戏的过程中，需要将学生分为两个小组，分别站在起跑线和终点线处。站在起跑线处的学生要抱球跑到终点线处，将球传给站在终点线处的学生后站到队尾。接到篮球的学生要从终点线处抱球跑到起点线处。每个学生参与两次篮球接力跑游戏后游戏结束。在组织游戏期间，教师可以运用音响播放紧张的音乐烘托气氛，从而激发学生参与课堂游戏的热情。这一游戏活动难度不大，可以让学生在跑步的过程中与篮球亲密接触，促使学生在一定程度上熟悉篮球的球性，并在课堂活动中获取愉悦的情感体验，从而使学生更好地融入基本技术和基本战术相关知识的学习过程中。

2. 联系实际，再现生活体验

学生的生活经验是体育与健康教学的宝贵资源。在讲解新知识的过程中，教师可以引导学生分享自己独特的成长经历。这不仅可以推动学生的个性化学习进程，还可以使学生在复述生活体验的过程中敏锐地意识到所学知识的重要意义，强化他们深刻理解并记忆新知识的动机。

例如，在教学教材八年级全一册第一章“体育与健康理论知识”的过程中，教师可以引入生活案例，让学生在学习“常见运动损伤的预防和紧急处理”期间回忆自己或他人遇到的运动损伤。学生可能会提出“骑自行车摔倒后，膝盖和手掌都可能会发生擦伤”“长跑训练期间可能会发生肌肉痉挛或踝关节扭伤”“下雨天跑步可能会摔伤”等生活中的运动常识。此时，教师自然地提出问题：为了预防这些问题，我们可以怎么做呢？这样，学生就可以结合自己的生活经验提出“佩戴护具”“做好热身活动”“检查运动场所是否存在安全隐患”等预防运动损伤的方法。最后，教师可以引导学生思考问题：当有学生发生运动损伤时，教师和其他学生应该如何处理问题呢？这样，就可以将本节课的知识与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在回忆生活体验的过程中初步摸索新课知识，并在教师的系统讲解中扎实记忆新课内容。

3. 自主学习，获取探究体验

很多体育与健康教师都存在思维误区，认为自己的主要任务是帮助学生掌握运动技巧，却忽视了对他们自主学习能力的培养，导致学生无法养成主动、自觉探究相关知识的习惯，只能机械模仿教师的动作，无法真正领会不同体育运动的动作要领。鉴于此，教师可以鼓励学生在新知识学习前参与自主学习，使他们在获取探究体验的过程中真正理解新课知识。

例如，在教学教材八年级全一册第五章“排球”的过程中，教师可以为学生分享微视频、图片等学习资源，鼓励学生通过自主学习总结排球的基本规则、基本技术和进攻战术。在此基础上，结合自学内容尝试练习正面上手发球和正面屈体扣球等动作，尝试使用所学理论知识规范自己的动作，强化自主训练的效果。为激发学生自主学习的积极性，教师还可以鼓励他们分享自主观看学习资源和参与动作训练期间的收获。同时，教师可以在授课过程中做出示范性动作，让学生对教师做出的动作进行点评，并对能够积极表达自己看法的学生进行表扬。这种教学模式可以进一步激发学生主动探究的热情，促使学生在课堂活动中积极思考和表达。以上课堂活动有助于学生在自主探究的过程中养成良好的学习习惯。

4. 小组合作，丰富交际体验

很多体育项目都需要学生具备团队配合的意识和能力，体育与健康教学不仅要培养学生的运动素养，也要帮助他们养成良好的交际能力。因此，教师要适当组织小组合作活动，丰富学生的交际体验，使他们能够主动与他人共同参与体育锻炼，在团队合作中进一步巩固知识，并做到交往有度、自尊自爱，建立真诚的友谊。

例如，在教学教材九年级全一册第六章“网球”的过程中，教师在完成基础知识讲解后，可以根据学生的体育素养、组织能力等划分训练小组，以小组合作的形式带领学生进一步练习握拍、发球和击球的动作技巧，回忆网球比赛的基本规则。在组织小组合作期间，教师要注意观察各组的合作情况，并适当提供指导。当部分学生过度依赖他人、忽视独立思考时，教师要采用科学的语言鼓励他们回忆所学内容;当部分学生沉迷个人训练、缺乏向组员求助或主動提供帮助的意识时，教师要适当进行引导，从而使各组都能形成良好的氛围，丰富学生的交际体验。完成小组合作活动后，教师还要对各组的合作情况进行总结，从而自然地引入小组合作的方法，帮助学生提升合作交流能力，激发他们的集体荣誉感，从而使他们能够以更好的状态参与到今后的小组合作过程中。

三、结束语

综上所述，体验式教学为初中体育与健康教学改革提供了一条新途径。教师要积极尝试开展体验式教学，激发学生学习新课知识的热情，帮助他们结合生活体验加深对所学知识的理解，在自主学习的过程中养成良好的探究能力，通过小组合作进一步巩固新课内容，养成良好的交际能力，促进学生体育兴趣的养成和教学质量的提升。

参考文献：

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