白彩云 陈明炽

摘  要：随着信息技术的快速发展和課程改革的不断深入，信息技术与初中数学教学相互融合成为当今热门话题之一，受到一线教师的广泛关注。文章主要从四个方面说明应用信息技术可以多维度促进初中数学教学效率的提高，并提出一些关于完善初中数学信息化课堂教学的建议，希望进一步推动初中数学课堂教学的提质增效。

关键词：初中数学;信息技术;多维度融合

现如今是一个信息高速发展的时代，信息技术不断进步，应用越来越广泛。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要充分利用优质资源和先进技术，强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术的水平，提高教学效果。将信息技术融入日常初中数学课堂教学，有利于丰富课堂内容，实现高效课堂。

一、优化整合资源，减轻教师备课负担

教师应该充分利用好各方面的资源，基于本班的学情，选择适合的教学资源，应用信息技术对信息资源进行剪辑、改编与合成，把它们整合成教学课件，优化内容设计，制作学习任务清单。充分利用好各方面的资源，可以有效减轻教师的备课负担，同时丰富教学设计内容，使教学设计更贴近学生学情。

二、巧用多媒体，提高课堂教学效率

随着课程改革的不断推进和多媒体设备在学校教学中的不断普及，中小学基本上都配有完善的电子教学设备，如电子白板、投影仪等，学校的硬件设施也越来越完善。

初中数学是一门基础学科，对于学生未来的学习与发展非常重要。随着所学知识难度的加大，很多学生会感觉初中数学学起来比较困难，如果采用传统的“填鸭式”教学，会让学生认为数学课堂枯燥乏味，更加提不起学习数学的兴趣。因此，教师在日常课堂教学中可以巧用信息技术，发挥其图文并茂、形象直观、能动会变、声像兼备等特点，创设生动、有趣的情境，激发学生课堂学习的兴趣，唤起学生内在的求知欲，使学生自主投入到学习中。

例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）八年级上册“三角形内角和定理”这节课时，教师可以从学生实际出发，发挥学科自身优势，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。教师可以应用信息技术通过一段动画引入课题，视频中，由三只小动物的争论引出三角形内角和大小的问题，同时让学生进行评判：到底谁的内角和大？在学生讨论中自然对导入三角形内角和的学习探究。由此引入新课，既提出了数学问题，又激发了学生学习数学的兴趣。

又如，在教学教材七年级上册“有理数的加法”这节课时，由于加法是学生接触的第一种有理数运算，所以学生容易理解同号两数相加，故教学难点是异号两数相加。为了让学生感受到数形结合和分类讨论在数学问题探究过程中的作用，教师可以借助几何画板软件开展教学，用几何画板软件展示，采用小车动态在数轴上移动的方式，让学生观看小车做完每一个规定运动后最后停止的位置，同时借助黑板板书，带着学生探究每一类有理数加法。用几何画板软件展示，充分发挥了信息技术的优势，采用有效的教具，让学生通过观察物体的移动，直观了解了有理数的运算法则。

由此可见，恰当运用信息技术有利于数学课堂教学进度的推进，尽管如此，教师也不能完全依赖信息技术，在一些重要概念、定理推论、公式的教学中，教师仍然要进行详细地讲解、推论，并且证明。多媒体只是辅助教学的一种工具，教师应当合理地运用信息技术，提高课堂教学效率。

三、分层推送作业，实现减负

作业布置是教学中的重要环节，完成作业是学生对所接收的信息进行再现、整理、加工、应用的过程。学生除了要在课堂上学习、掌握新知识，还需要通过作业巩固，加强对所学新知识的掌握与运用。同时，课程改革中提出新的作业观，要求作业形式应体现新颖性和多样性，作业容量应考虑量力性和差异性，设置分层作业，实现减负。

在教育信息化不断发展和课程改革不断推进的大背景下，信息技术为教育改革提供了发展契机，大量在线作业平台的出现为学生提供了多样化、趣味化的作业形式，并逐渐成为辅助教学的重要手段。

另外，这些平台还可以实现在线分层推送作业，非常便捷。应用信息技术、借助有关平台布置在线分层作业，因材施教，为不同层次的学生挑选并推送适合的练习作业，在减轻学生心理负担与作业压力的同时，也可以提高作业完成的质量，真正凸显作业的价值，使每名学生都能获取成功的喜悦，真正起到拔尖、减负的作用。

四、借助大数据，密切追踪学生学习情况

在以往的教学中，教师通常是通过日常作业的批改与阶段性测试来检验与分析学生的学习情况。但是，这种方式工作量大，没有连续性，不利于全面记录、分析与追踪学生的总体学习情况。

现在很多在线平台既可以推送作业给学生进行练习，又可以进行大数据的记录、分析与追踪，其可以存储学生的学习情况并进行动态分析，准确而全面地记录学生的完整学习过程。例如，教师于在线平台发布作业后，通知学生去完成，平台不仅可以记录每名学生开始答题与完成答题的时间，还可以记录哪些学生是补做等。如果是客观题，还可以进行自动批阅，并帮助学生分析错因，集成错题集。借助平台大数据可以追踪每一名学生的学习情况，记录学生长期的学习数据，对于学生不熟悉、没有过关的知识点，在下一次练习时可以明确出题方向与复习重点，更为准确、合适地推送相应的作业给学生，帮助学生更好地学习，提高学生的学习成绩。

五、完善初中数学信息化课堂教学的建议

信息技术的广泛应用给各行各业带来了空前的发展，在教育领域中主要体现为多媒体教学手段的应用。它突破了传统课堂教学“粉笔 + 黑板”的局限，大幅度增加了课堂教学的容量，激发了学生的学习兴趣，加深了学生的记忆效果，同时也活跃了课堂气氛，使师生互动更有效，但在实施过程中仍然会遇到各种问题。对此，笔者提出了以下四点关于完善初中数学信息化教学的建议。

1. 完善学校教学设备

设备是开展信息化课堂教学的必备条件，学校需要配套与完善相应的教学设备。例如，在开展智慧平板教学时，需要配备合适的教学平台，让教师在教学过程中可以及时了解学生的学习情况，并根据学生当堂的实际表现，随时调整教学计划，开展精准化教学，做到有针对性地教学，提高初中数学信息化教学效果。

2. 更新教师教学观念

教师作为教学的主导者，要先在教学观念上认识到信息技术与课堂教学融合的重要性，及时更新教学观念，跟随时代的发展，贯彻与践行课程改革的要求，在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的导向下开展初中数学教学，转变以往传统的教学方式，将信息技术与初中数学课堂融合，高效开展信息化课堂教学，从而提高初中数学教学质量。

3. 全面铺开教师信息化培训项目

要想提高初中数学信息化教学效果，需要教师具备相应的信息技术能力。为此，国家或上级教育部门要提供给教师更多的有关信息化教学的培训机会，特别是重点关注乡镇农村学校，全面铺开教师信息化培训，让更多的一线教师提高自身的教育信息化水平，全面完善初中数学信息化课堂教学。

六、结束语

随着教育教学改革的不断深化，应用信息技术辅助教学已是一种必然趋势。教师应该学会应用信息化手段进行教学，在课堂教学中充分发挥信息技术的特点与优势，应用信息技术多维度促进教学，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈继明，王小波. 运用信息技术  优化数学课堂教学[J]. 科学咨询（教育科研），2020（4）.

[2]张有明，吴霞霞. 运用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性[J]. 课程教育研究，2019（24）.

[3]徐章韬. 信息技术在初中数学课堂教学中的应用现状调查[J]. 中小学信息技术教育，2013（6）.