杨逊春

摘要：新课程背景下的化学教学一直强调以学生发展为本，贴近学生实际生活，适应社会发展。在化学教学中，教师应该紧密结合学生的生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，让学生感受身边的化学物质和化学变化，激发学生的学习兴趣，加深学生对化学在生活实际应用中的认识，提高化学教学的有效性。本文基于此，对初中化学教学中应用生活化教学的策略进行阐述。

关键词：初中化学;化学教学;生活化教学

在初中化学教学中，需要对传统的教学模式进行转变和创新，加强化学知识与实际生活的联系，促使学生在熟悉的生活情境中学习化学知识，拓展化学思维，构建系统化的化学知识框架网络，增加化学教学趣味性，锻炼学生自主学习能力，促进学生化学核心素养的培养。

一、课前预习紧密联系生活

课前的有效预习能让学生在教师讲新课前，自觉地运用所学的知识和掌握的能力，对一个新知识预先进行了解、求疑和思考，这不仅有利于培养和提高学生的自学能力，在预习过程中发现知识的难点，带着问题进入课堂，还能提高学生的听课效率，大大节约了教师的课堂讲授时间，能留出更多的时间让学生来探究问题。所以课前预习的设计一定要贴合学生的实际生活，从简单有趣的问题入手，激起学生的预习兴趣。例如，化学第一节课前，可以设置这些问题让学生去预习：家里用的食盐和食醋的主要成分是什么？打开雪碧、啤酒时冒出来的气体是什么？薯片包装袋内充入的是什么气体，为何要充入该气体？又如在上氧气的性质一课前，布置学生了解：鱼虾为什么能在水中生存？为什么蜡烛可以在空气中燃烧？食物变质主要和空气中的哪种物质有关？医院用来抢救重危病人用的气体是什么？再如铁生锈条件的探究，就可以预先让学生去生活中寻找哪些地方能看到生锈的铁制品，铁锈是什么颜色的，用手触摸一下看看铁锈的材质，疏松或坚硬？在测定溶液酸碱性时，可以让学生品尝糖水、盐水、柠檬汁的味道并用pH试纸测定它们的酸碱性。这些都是比较贴近学生生活，能在生活中找到或者通过一些调查能知道的知识，学生在做这些课前预习时不会觉得这是作业而很有压力、感到不耐烦，反而会感到很好玩、很有趣、很特别，从而能激发学生的学习兴趣，进而持续到接下来的课堂学习中。

二、创新教学理念，积极引入生活化教学方式

教师要转变教学理念，创新教学模式，把生活化教学方式积极引入到化学日常教学中，可以组织开展专业研讨会，增加教师与外界的接触，开阔知识视野，接受新的理念和方法，促进教学水平的全面提升。例如，在教学“自然界中的水”的相关知识时，教师可以创新教学模式，鼓励学生走出课堂，组织学生积极参与实践性调查活动，对当地水资源分布情况、水质问题、成因等进行全面的调查研究，并在上课前鼓励学生进行分享交流，结合所学化学知识探究净化水质的途径，如蒸馏净化等。这种方式创新了教学模式，积极地引入生活化教学方式，可以开阔学生的知识视野，增加对化学知识与实际生活内在联系的认知，帮助学生树立正确的科学意识，学会使用科学手段解决实际问题，同时培养学生收集信息、分析信息和归纳信息的能力，提升科学探究精神，能清晰地认知自然界中的水资源现状，主动承担保护水资源、优化生态环境的社会责任。

三、开展生活化的化学实验

在化学实验开展过程中，教师要全面开发与挖掘生活化实验素材，把生活元素融合到实验中，降低实验难度，以形象化和生活化的方式解释化学实验的现象与本质，增强化学实验的趣味性，让学生对化学知识学习充满兴趣，实现化学知识与生活实际的有效联系，帮助学生积累更多的实践经验，提升学生的化学认知水平。例如，在开展“溶液酸碱性的检验”实验活动时，教师可以先对学生的实际生活经历进行了解，并进行科学合理的实验设计，实验前为学生创建生活化的问题情境，如“在日常生活中遇到过哪些酸性物质、碱性物质？”在这个问题的引导下，吸引学生对溶液的酸碱性知识进行了解和思考，并结合自身的生活经验进行联想。然后教师可以进一步提出“溶液的酸碱性是由什么决定的？怎样对溶液的酸碱性进行辨别？”等问题，引导学生开展化学实验，掌握检测方法，对食醋、可乐、矿泉水等的酸碱性进行检测。这种方式既可以锻炼学生的实验能力，使学生掌握基本的实验步骤和原则，还可以增加学生对生活中物质酸碱性的了解，强化其解决实际问题的能力，助力其核心素养的培养。

四、知识巩固靠近生活

课后的知识巩固的形式不能是单纯的讲解比较枯燥的理论性概念，不能是只为了考试而做题，而应该和学生的生活贴近，将作业和生活紧密联系起来，这不仅能加深学生对生活知识的理解，同时也能让学生意识到学习的价值，从而体验到学习化学的乐趣。例如，常规的作业可以尽量靠近生活，在学习了食品中的有机物后，可以让学生对日常生活中接触到的物质进行分类，收集这些物质的营养成分的资料，为自己制定一份健康的膳食计划。还可以学会区别日常生活的淀粉与奶粉的方法学会如何用不同的方法来鉴别淀粉和葡萄糖、如何区分日常生活中的塑料是否有毒，能否来包装食品;收集平时下的雨水，用pH试纸来检测一下它的酸碱度，来看看是否是酸雨。在学完了酸碱盐后，可以周末布置小实验，利用厨房中的小苏打和食醋自制一瓶二氧化碳来完成蜡烛的灭火实验;也可以让学生用柠檬片、山楂烧水来除水壶内的水垢。与此同时，可以利用生活中的各种材料，就地取材来验证所学知识。比如在验证温度和微粒的运动速度关系时，可以选择4个牛奶瓶，分别标记1、2、3、4，1号和2号滴入蓝色墨水，后加入热水，3号和4号滴入红色墨水，后加入冷水。将1号和4号瓶用纸牌封住瓶口，倒扣在3号和2号瓶上，慢慢抽出纸牌使其瓶口相对，后观察现象。用家庭小实验来验证理论知识，学生学习化学的兴趣会更加浓厚，还能增强学生的创新能力和实践动手能力。

结语

化学知识来源于生活，化学教学也应该服务于生活。教师在日常的教学过程中需要不断地挖掘生活素材，将其真正贯穿并且认真落实于初中化学教学的整个过程，才能引起学生的兴趣，激发学生学习化学的欲望，使学生能真正地、全身心地投入到化学的学习中去，创造更多的可能。

参考文献：

[1]沈彩琴.淺谈初中化学教学与生活的巧妙结合[J].基础教育论坛，2019（4）：57.

[2]季亚烽.浅谈初中化学生活化教学[J].中学生数理化（教与学），2019（11）.