李秀凤

摘要：新课程改对小学语文教学提出了培养学生语文学科核心素养的要求，而作为语文教师也应该紧紧围绕着核心素养理念构建语文阅读课堂。然而从实际情况来看，小学语文阅读课堂一直存在着抽象性较强，学生兴致不高，参与度不足的问题，这也就要求教师要能够引入趣味性教学法来激发学生的学习兴趣，让学生在不断的学习之中对小学语文阅读教学有更加浓厚的兴趣，消除传统教学之中存在的弊病，从而促进小学语文阅读教学有效性的不断提升。

关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学

一、趣味教学法概要

所谓的趣味教学法，也就是以学生为主体，从学生的兴趣爱好、心理认知和学习体验的角度出发，在教学活动开展之中引入趣味化的教学机制，为学生构建更加轻松愉悦的教学氛围，让学生能够在不断的阅读过程之中获取更多的乐趣，感悟语文阅读活动的魅力，激发学生学习的主观能动性，达到小学语文阅读活动开展的预期要求，这也是小学语文阅读教学中应用趣味教学法的意义所在。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）引入趣味性情境创设的教学策略

小学语文阅读涉及到的知识体系较为复杂，很多学生会因为抽象思维没有得到充分建立导致无法全面理解阅读素材的核心思想，而通过情境创设的教学方法，能够让学生对语文阅读的内容有更加深入的理解，通过将多种知识以更加直观和形象的方式呈现在学生面前，为学生带来身临其境的阅读体验，同时也能强化学生对多种知识的理解程度，降低阅读教学的抽象性和难度，从而使学生能够在不断的学习过程之中强化自身思维，提升语文阅读教学活动开展的有效性。

举例而言，在学到《守株待兔》这一课时，教师就可以为学生播放《守株待兔》的相关动画，并要求学生在观看动画的过程之中，思考动画作品与阅读素材在表达核心思想上存在着怎样的差异性，说说通过动画和阅读我们学到了怎样的道理。教师也可以引入生活化的教学情境，让学生思考自己身边是否存在着期望不劳而获的人，应该采取怎样的方式去劝诫这些人。通过趣味性教学情境的创设，能够将多种抽象和复杂的内容以更加直观和形象的方式呈现在学生面前，进而使学生的阅读理解能力得到增强，启发学生的思维，使学生养成良好的语文阅读习惯，这也与当前小学语文阅读教学活动开展的预期要求相符。

（二）引入游戏化阅读教学策略

小学生在语文阅读课堂之中，其注意力往往難以集中，而游戏对于小学生有着天然的吸引力，作为教师也可以引入游戏化的阅读教学策略来吸引学生注意力，提高小学语文阅读课堂的参与度，确保学生能够在课堂之中得到更多的收获。作为教师也应该从游戏设计的角度出发，不断强化游戏内容与阅读教学内容的关联度，让学生能够在游戏过程之中体会阅读素材的具体内容，增进学生对课本内容的认知，确保学生能够通过游戏活动获取丰富的阅读技巧，激发学生的语文阅读兴趣，促进学生文本理解能力和阅读能力的协调提升。

比如说在学到《童年的水墨画》这一课时，这堂课程的教学重点在于引导学生感悟和体会诗歌描绘的意境，对诗歌表达的情感加以深入的分析，而作为教师也可以在教学活动开展之中，引入游戏化的阅读教学策略，帮助学生更好的理解诗歌意境。教师可以先要求学生准备彩色蜡笔和白纸作为游戏材料，并结合自己的阅读理解，将自己体会到的诗歌内容绘制到纸上，并为学生提供展示自己绘画成果的舞台，让学生描述自己的绘图成果，说说自己的绘图成果有什么特点。然后教师可以要求学生思考自己的童年生活，选择自己童年生活的一个片段，同样以彩色画笔来勾勒，对比两幅绘图成果，说说自己的童年有着怎样的特点。在这种教学模式之下，学生将会以动手绘图的游戏方式参与到语文阅读之中，充分调动学生的思维能力，提高学生的语文认知，让学生获取更加良好的审美体验，从而使小学语文阅读教学有效性达到预期要求。

（三）开展趣味性的教学实践活动

小学语文教学内容与学生的日常生活存在着较为紧密的联系，如何为学生树立理论与实践相结合的理念和意识，让学生能够在自己动手实践活动之中体会语文阅读的魅力和乐趣则成为当前小学语文课堂需要深入探讨的问题。这也就需要教师从趣味化教学的角度出发，不断组织富有趣味的教学实践活动，为学生提供强化自身语文知识应用技能的平台，从而培养学生运用语文视角观察自身实际生活的良好习惯，确保语文教学的目标得到充分实现。

以《司马光》这一课的教学为例，这篇课文生动形象地描绘了少年司马光机智勇敢，巧妙救出掉落水缸的孩子的故事，而作为教师也可以开展剧本改编的教学实践活动，要求学生组成不同的教学实践小组，通过文献资料查找、影视作品观赏、互联网资料整合的方式，对司马光这个历史人物产生更加深入的理解和认识。并对阅读文本进行适当的加工和改编，使其成为适合在班级之中表演的舞台剧，通过角色安排和课后演练之后，在班级之中分享自己的教学实践成果。通过这种教学模式，语文阅读将被赋予更多的趣味性，学生也将通过小组探讨将阅读文本改编成属于自己的作品，掌握应用语文知识的方法和策略，从而使学生对阅读文本的内容产生更加具体的认知，激发学生学习语文知识的主观能动性，从而为学生语文学科核心素养的培养起到有力的推动作用。

综上所述，在小学语文教学之中，趣味教学法的应用能够切实地吸引学生的注意力，强化学生自主学习的意识，提升小学语文课堂的参与度，而这也就要求小学语文教师能够在教学活动开展之中，不断引入趣味性教学策略，以趣味情境创设、趣味教学实践活动和趣味游戏的方式引导学生的思维，让学生的语文学习思维更加活跃，提升学生的语文学习能力和阅读能力，达到小学语文教学活动开展的预期要求。

参考文献：

[1]彭伦.浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].魅力中国，2020（47）：128.

[2]孙海艳.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程，2021（15）：97.