黄欣容

[摘 要]过程哲学强调事物发展的变化过程，其“强调”“表达”与“理解”的思想方式可帮助我们以动态的视角分析近5年我国的高考改革研究。从纵向视角来看，高考改革研究可分为起步阶段、过渡阶段以及蓬勃发展阶段，呈现出动态的演进式过程;从横向视角来看，根据学者的研究重点、理论的分析深度以及实践的介入程度，將研究大致分为整体性表达、联结性表达和实践性表达3个维度。以过程哲学的视角总结现有研究，一方面需要深度性和理论性的分析;另一方面亟待长期性、持续性的跟踪，以检验改革的具体成效 。

[关键词]高考改革研究;过程哲学;话语表达;动态实践

[中图分类号]G520 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03-0144-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.024

高考一词本身源于中国文化，以中国式选拔、吸纳人才的方式，将自身与美国SAT、英国A-level等国外选拔方式区别开来。高考改革不仅是国家颁布的教育政策，也是不同阶段主体接受教育、参与评估、向上入学的连续性过程，它是一种聚焦性的话题，牵涉到政府、学校、师生乃至各自的家庭利益，甚至关乎面对社会风险和变革时的决断力和执行力。

高考改革研究根植于中国本土文化，具有鲜明的时代性和地方性。笔者以“高考改革”为“篇名”检索CNKI上近5年来的相关论文，其中模糊匹配1895条结果，精确匹配1893条结果。两条数据总量相差无几，高考改革研究始终呈现聚焦化和专门化的特征。中国高考改革的研究热度大约持平，其中2015年刊发275篇、2016年刊……