赫曦滢

[摘 要]案例教学方法是推进习近平新时代中国特色社会主义思想进思政课堂的重要手段。在实践中，案例教学多止步于对 “是什么”的研读，在案例编写、呈现方式和案例分析方式方面存在短板，降低了教学的实效性。通过对案例教学属性和本质进行厘清与挖掘，本文认为在习近平新时代中国特色社会主义思想进思政课堂的过程中，“能力逻辑”才是教学的根本价值追求，实现“三全”育人是思政课的根本出发点。在“能力逻辑”转向的视域下，案例教学应当重塑方法论，强化“目标体系—体制机制—重点领域”3个层次的顶层设计，做实“一体两翼”的谋篇布局，以培育学生探究能力与创新能力，助力习近平新时代中国特色社会主义思想进思政课堂。

[关键词]习近平新时代中国特色社会主义思想;案例逻辑;能力逻辑

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）03-0093-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.015

“全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑”是当前高校思想政治理论课（以下简称思政课）的重要政治任务。案例教学以其“知识性”与“新颖性”等特质弥补了课堂氛围与生活情境之间的鸿沟，在回应时代命题和解读现实热点等方面超越了传统教学方法，在推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑工作方面具有较强的适用性。本文基于对案例教学的反思，提出了案例建设理论和教学的“能力逻辑”转向，强化顶层之设计，压实谋篇与布局，形成独树一帜的案例教学新模式，推进习近平新时代中国特色社会主义思想走进教学与实践。……