周晓婷 徐丹

年轻教师需要专业成长系统培训，成熟教师需要专业成长外部动力，骨干教师需要增强团队成长的引领力。同时，教师要想获得专业发展，既需要主动的个人研修，更需要精准有效的团队研训。无论是教师个人成长，还是学科团队成长，都在呼唤新的教研活动。

卷入式教研是从教师日常教学中存在的真问题出发，以“课例+现场互动”的组织形式，将教研组全员自下而上地“卷入”，通过营造民主和谐的教研氛围，为教师搭建畅所欲言的交流平台，实现教研从被动走向主动。具体而言，“三思”是卷入式教研的三个阶段，分别是理论中学思、实践中思辨、复盘中反思;“三实”是卷入式教研的实施策略，即活动综述夯实研究内容、多轮改课扎实推进研究进程、现场抽签落实人人参与。

“三思”： 促进卷入式教研系统化

理论中学思。前期思考阶段需要进行理论学习和教材解读。随着教育改革的不断深入，新的教育理念催生新的教育词汇，教师紧跟教改步伐进行理论学习非常有必要。教研团队根据研究的问题，确定理论学习的内容，多种形式组织开展理论学习，提高教师理论素养的同时，为研究的开展指明方向。教材解读过程中，根据研究的问题，教师提前进行梳理，形成自己的思考，为教学实践做好准备。

实践中思辨。实践思辨阶段教研团队需要对教学设计进行多轮磨课，形成最终方案进行成果展示。在此过程中，由不同的教师进行教学尝试，然后围绕研究问题进行现场思辨，包括教学设计、学习材料的选择、学生互动的组织等，完善教学方案，进入新的教学实践。……