盛丽芬

古人云：意在笔先，如风行水上。对于九年级跨学科课堂教学来说，案例主题的甄选至关重要。目前，江苏盐城湿地是世界上最大的丹顶鹤越冬地，而丹顶鹤是对湿地环境变化最敏感的指示生物。让学生由思考丹顶鹤的越冬问题出发，学习盐城湿地的地理知识，可帮助学生在综合运用地理与生物学科知识的过程中，解决实际问题，培养跨学科思维。

本文以校本课程《丹顶鹤去哪里越冬》为例，呈现如何带领学生学习盐城湿地的地理知识，借助食物链认识该地复杂的生态系统，发现丹顶鹤栖息地存在的问题并提出建议，实现跨学科学习。

新课导入。师生模拟角色，开展“鹤家讲堂”，设计有关丹顶鹤基本常识的热身活动，让学生从丹顶鹤的角度观察世界，深入思考越冬地需要满足的基本条件，激发学生的探究欲。

寻找越冬地。将学生划分为4个小组，分别考察4个越冬地，填好学习单上的空缺。在查阅、分析资料后，学生可结合丹顶鹤生理特征和各地地理特征，考量越冬地的选择问题——

生1：考察地①是小兴安岭原始森林，由于丹顶鹤足部结构不能栖息于树，这里纬度较高，冬季漫长。这里不能成为越冬地。

生2：考察地④是内蒙古高原，这里纬度约46°N。从扎龙往西南方向飞行。作为鹤类，丹顶鹤颈长、喙长、腿长，适于涉水行走，属涉禽。这里不能成为越冬地。

师：（追问）能否计算丹顶鹤从扎龙连续飞到这里所需的时间？如不能，你建议提供什么图例信息？……