李竹平

在使用统编版教材的过程中，我一边用“跨学科学习”的理念来“升级”教材中的“综合性学习”，一边根据教材单元主题和学生关注的问题组织开展相关主题的跨学科学习。例如，五年级的综合性学习“遨游汉字王国”，将道德与法治、美术等学科融入学习任务，引领学生从历史演变角度研究汉字的发展变化，联系地域特色进行地名的形象化设计（如“重庆”二字变形组合成火锅的形象），并选择自己感兴趣的角度撰写研究报告……

我还开发设计了“创作春日之书”（一年级）的跨学科学习主题任务，引导学生借助“春日之书”的创作，从自然、校内外生活等角度，认识春天、了解春天、发现春天的美好。在这个学习任务中，学生综合运用了科学（认识花的结构）、劳动（播种）、美术（读写绘）、道德与法治（春天里的游戏，如制作和玩风车）、音乐（关于春天的歌曲）等学科知识、技能和思想，促进了核心素养的发展。

我们可以通过“创作春日之书”这一跨学科学习任务实施过程中的一节课，来看看学生是怎样在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高语言文字运用能力的。

●指导课流程

【板块一】分享前期创作，欣赏自然里的春天

1.交流“出版社”名字的创意想法。

2.交流封面设计的创意想法。

3.分享已经完成的内容创作。

【板块二】回顾春天里的活动，拓宽内容选择思路

1.回顾这个春天的班级生活。

2.讨论：“春日之书”里除了有关春天的事物，还可以有什么？