【摘 要】高品质课堂教学是“双减”能够最终实现的重要基础。江苏小学数学教育工作者近年来聚焦课例研究的经验表明，高品质的数学课堂教学源自对数学育人价值的充分发掘，教师应聚焦数学的核心问题，组织有效的数学交流，让学生经历数学的探究与挑战，并对学生的个性差异予以充分关注。

【关键词】“双减”;小学数学;高品质课堂;育人价值;核心问题;数学交流;数学探究;个性差异

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）41-0058-04

【作者简介】郭庆松，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）小学数学教研员，高级教师，主要从事小学数学课程、教学、评价等研究。

“双减”工作并非为了减而减，如果仅仅从形式上、数量上、时间上减少，则只是治了标，却未必治了本。只有利用“双减”工作持续推进所创造的良好外部环境，重塑健康而有活力的教育生态，特别是重建高品质的课堂教学，才能使“双减”的使命真正实现。下面，笔者谈谈对高品质小学数学课堂教学的理解，以及我们就此所做的探索，以期为“双减”工作的深入推进提供参考。

一、高品质课堂教学源自对数学育人价值的充分发掘

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验;激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。……