本期专题主持人：江苏省常州市教育科学研究院 潘小福

·主持人语·

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“教学活动应注重启发式……引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。”在小学数学教学中开展实验教学，引导学生“动手做”，能让数学学习过程更灵动、更活泼，促进学生的思维发展，培养学生的创新意识，更好地实现数学学科的育人功能，这已经成为广大教师的共识。但是，数学实验教学还只是在少数实验学校、少量实验教师中开展，常态化实践的有效策略亟待建构。

近八年來，我们立足一线教师对小学数学实验教学的自觉实践和常态化实施，进行小学数学实验教学理论模型的建构，引导教师把握数学实验教学的内涵意蕴和特征;梳理并开发数学实验教学内容，针对不同的教学内容设计与其相适应的实验教学;总结提炼出小学数学实验教学的四种课型范式，并基于课型范式的生成展开教学探索;开展数学实验课堂教学观摩、优秀数学实验设计研讨交流、数学实验工具开发及案例征集等活动，为小学数学实验的常态化实施提供资源保障;研制小学数学实验教学课堂观察量表以及学生数学实验自我反思性评价表，促进师生的自我反思与发展……以上种种做法，在一定程度上提升了广大教师的课程实施水平，带动了教师的专业发展，引领了小学数学课堂教学的转型。