【摘 要】教育教学评价意义丰富，核心素养视域下的化学教学评价指的是对素养导向的课堂教学的评价。核心素养及其评价理论不足、标准工具缺乏，导致实施素养化教学评价时出现困难。核心素养视域下的化学教学评价，重点可先从教学目标和教学活动的评价框架建构进行思考，初步建立素养导向的化学课堂教学评价模型。

【关键词】素养化;化学教学;评价;困境及建议

【中图分类号】G633.8  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）43-0021-03

【作者简介】朱志江，江苏省泗阳县教师发展中心（江苏泗阳，223700）教研员，正高级教师，江苏省特级教师。

素养化课堂教学，其核心意义是抛弃传统课堂的，以知识技能为唯一性教学目标，以知识技能为方法路径的，实现能力素养发展的课堂教学。核心素养视域下的化学教学评价，主要包括学生化学素养的诊断性评价、过程性评价以及学生素养育成的终结性评价。本文中的化學教学评价，指的是促进学生实现素养发展的课堂教学过程评价。

一、化学教学评价的意义内涵

美国课程专家波帕姆曾说，课程、教学和评价是教育这一游戏中三个最重要的竞技场。[1]离开评价的课程和教学是不全面的，评价是推动课程教学改革的关键。考量核心素养的化学教学评价，需要厘清教学评价的意义及内涵。

1.对教育教学评价的基本认识

河南大学教授王汉澜曾对“评价”作出如下界定：根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和绩效，进行质和量的价值判断。……