朱成明

【关键词】情境;高中英语;教学设计

【中图分类号】G633.41  【文献标志码】A  【文章編号】1005-6009（2022）43-0071-02

多年来，高中英语阅读教学的情境设计主要存在如下问题：第一，教师忽略学生原有经验，创设脱离学生学习实际的情境，如直接呈现文本内容，或照搬了大量带有许多生词及语境的国外阅读素材，导致学生产生认知困难，出现认知断层，甚至失去阅读兴趣;第二，教师对教材中的情境没有做深度加工，如教学设计仅限于学生熟悉的教材内容，没有把文本内容与实际生活结合起来作为情境，以进一步拓宽学生的知识视野与思维深度，引发学生的思考与交流;第三，教师对基于情境的学科任务缺乏深度思考，如没有考虑“读写”相结合，以至于学生失去了宝贵的拓展书写的情境契机。

笔者认为，基于情境的高中英语教学设计应以学生实际为基础，以教学目标为依据，以整体设计为出发点，以情境创设为契机，以分层次推进为突破口，以引导学生积极参与为手段，以激发学生学习内驱力为关键，以境促情，以情生境，在师生对话、交流的过程中达成高效课堂，从而实现教学效益的最大化的设计过程。本文以英国小说家Bobert Arthur的短篇小说Midnight visitor作为拓展阅读材料，结合该课例设计进行论述。

1.创设符合学生认知的实际性情境，激趣融入

学生通过读标题，认识文本最为基础的“情境”，产生出强烈的读的欲望，让学生带着问题、悬念和思考进入文章阅读。

教师以《论语》开篇第一句中的“有朋自远方来，不亦乐乎？……