刘炎旭

摘 要：随着经济的不断发展，当前社会对财会人员提出了更高的要求。实训课程作为财会专业的重要组成部分，对提升学生的专业能力、实践能力起着重要作用。然而当前财务专业实训课程尚存在诸多不足之处，因此，为弥补这些不足，本文探讨在OBE教学理念下对虚拟仿真实训课程进行教学改革，以期提升实训类课程教学质量，培养学生的综合能力。

关键词：OBE理念；虚拟仿真教学；教学改革

OBE教学理念又称成果导向教育，是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念。在OBE教学理念下，课程注重对教学成果的考察，用能力目标来描述学生的学习效果，而不是简单以分数来计量。在数字化蓬勃发展的今天，企业人才市场需求也在不断变化，传统的教学模式不能再适应当下需要，“虚拟仿真教学”应运而生。虚拟仿真教学模式将互联网科技与教育教学相结合，通过设计教育教学平台，内置教学案例，用文字描述、图片展示或者视频等形式创造虚拟商业环境，促进学生学以致用，弥合理论与实践的差距。

一、基于OBE理念的虚拟仿真教学模式改革的意义

基于OBE理念开展虚拟仿真实训课程教学改革，有助于创设问题情境，帮助学生置身其中，发挥其主观能动性，OBE教学理念主张发挥核心课程的重要作用，打造金课。与传统观念相比，更加注重学生的学习成果、能力目标的达成，因此课堂教学都是围绕这些能力目标所展开的。财会综合仿真实训作为一门新兴的会计类实训课程，是一门实训实践必修课，该课程能够培养学生解决财务实际问题的能力，帮助学生提高财务技能水平。在财会综合仿真实训课程中应用OBE教学理念，让学生从被动的学习转向主动思考、解决问题，激发其学习热情，全面提升能力素质。

二、当前财务实训课程中存在的问题

（一）课程设置不合理

会计作为一门应用性的学科，集实践性、系统性、理论性于一体，每一门课程均有对应的会计岗位需求，比如税务会计、成本会计、出纳、财务分析等。但是由于财务资料是反应公司经营状况的重要载体，公司财务部门也存在保密制度，在校大学生往往不能够在短期实习、实践中找到对口的工作，因此在校学习尤为重要，学校应在课程设置方面弥补这一短板，弥合理论与实践的差异，提升学生解决会计实务问题的能力。但是，在目前高校会计课程设置时，存在重理论轻实践、实践类课程不能与时俱进等情况。大多数学校设置了会计实训课程，但是仍然以手工实训为主，即在一段既定的问题描述下，让学生根据问题进行相关实训。在数字化、智能化发展的今天，这种实训方式不利于提升学生的解决问题的能力，也无法提高学生的职业素养。

（二）教学方法陈旧

传统财务教学模式下，会计类实训课程的教师也往往采用讲授法进行授课，教师布置实训内容、讲解实训重点，学生进行实训，实训结束后教师进行讲解，其实质和习题课并无区别，教师为课堂教育的中心，学生被动接收知识，缺乏主观能动性，思维也受到了束缚。而且会计专业课程设置以会计准则为核心，由于准则的不断修订，财务人员需要持续不断的学习，教师运用填鸭式、灌输式的教学方法无法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，不能满足新时代财务人员的需求。

（三）教学目标不合理

教学目标指的是课程教学活动中预设的学生学习成果，是课程设计、教学活动的重要内容，教师在综合考虑学生学习情况以后，将教学预期效果提炼，形成教学目标。当前会计实训课程中教学目标一般是跟随财务会计理论课而制定，没有针对性，无法体现实训课的特点，也无法提升学生的实践能力。此外，由于财务会计相关课程有一定的难度，如果实训课程设置的教学目标趋同，会导致学生出现抗拒心理，畏难情绪，不利于实训的开展。

（四）考核方式不科学

课程考核是实训课程的重要组成部分，通过考核，可以检测学生对所学知识的理解程度、运用能力，也是教师教学效果的重要体现。当前会计实训课程考核方式较为单一，学生在期末上交成果手册，教师根据学生上交手册情况进行打分，但是由于实训课往往采取边讲边练的形式，学生可以根据教师讲授内容进行修改、完善手册，所以最后成果手册同质化较为明显，区分度不高，教师无法进行科学评价。此外，单一考核形式缺乏针对性，不利于激励学生，也不利于教师根据学情及时调整教学方式。

三、基于OBE理念的虚拟仿真教学模式改革策略

（一）合理设置课程

OBE教学理念要求课程设置时充分体现以生为本，以成果为导向，采用逆向思维的方式进行课程体建设。在OBE理念下，学校进行课程设置时要充分考虑市场需求，根据市场需求进行课程设计，确保学生在完成课程时具备一定的实践能力和职业素养。当前社会对财务人员提出了更高的要求，不仅需要扎实的理论知识，更需要解决实际问题的能力，所以在课程设置上要重视实训课程教学，适量增加实训课程比重，此外，在设置实训课程时要紧跟社会需求，充分对接财务人员岗位。由此，财会综合仿真实训课程应运而生，该课程以虚拟商业环境为背景，根据中型制造业常见财务部门岗位分工划分实训内容，学生可以通过角色扮演的形式进行实训，全真模拟财务会计、税务会计、出纳、财务经理等岗位，弥合实践与理论之间的差距。

（二）教学方法陈旧

教学方法的选择对教学目标的实现起着决定性作用，在传统实训课程中，信息流通是双向的，学生做，教师讲，教师仅仅针对实训教材内容进行讲解，學生学习过于局限，并且依赖于老师，不利于学生自主解决问题。而在财会综合仿真实训课程中，信息流动是多向的，7个学生组成公司财务部门进行实训，实训中遇到的问题可以小组商讨解决，在此情境之下，教师不再是课堂的中心，起到“顾问”作用，学生在解决问题的过程中可以激发学习兴趣，潜移默化的提升学习能力、实践动手能力和创新思维，进而达到成果导向的教学目标。

（三）明确教学目标

为推进教学的有序开展，课程需要基于OBE理念设置教学目标，发挥教学目标的导向作用，设计教学大纲，应用于教案。在传统财务会计的课程中，增加实训目标，致力于提升学生解决问题的实际能力、职业素养，培养复合型人才。在设计财会综合仿真实训课程教学目标时，对标社会对财务人员的需求，在素质目标中增加了职业能力相关内容，注重在教学中加强培养学生的应用能力、职业素养，保证学生参加实训后在专业能力方面得到提升。

（四）创新考核形式

课程考核是检验教学成果的重要方面，针对于当前实训类课程教学考核单一问题，财会综合仿真实训课程考核方式较为多元，在平时成绩、期末成绩的框架基础上进行进一步细化，增加了多种评价指标。在平时成绩方面，高度关注学生课堂参与度，除了基本的考勤率以外，增加小组自评、互评内容，衡量学生的课堂贡献，并且在课程进行中间根据学生岗位发放相关测试，侧重于考岗位相关的职业道德、能力方面。在期末成绩方面，除去传统的成果手册外，增加平台任务分数并要求学生以小组为单位出具财务报告，测评学习效果。通过以上设置，可以多维度的考核学生学习情况、能力提升情况，达到较为理想的评价效果。

四、结语

综上所述，OBE理念下进行财会类虚拟仿真教学改革，不但能够解决当下财会类课程存在的问题，并且能够提升财会类专业课程的整体质量。教师应基于OBE教学理念合理设置课程体系、丰富教学方法、调整教学目标、优化考核方式，以期提高学生的综合能力，实现全面发展。

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