周宏 陈仙丹

摘 要：在双减背景下，初中语文教学也面临着新的挑战。初中语文作为初中课程中最重要的学科之一，对学生如何学习和发展一直是初中语文教师所关注之事。然而，在双减背景下，初中语文教学对学生的自主学习的重视程度自然不足。下面，笔者将主要阐述下双减背景下，初中语文教学的现状，并且提出了关于如何提高学生自主学习能力的几点策略。

关键词：双减背景，初中语文教学，自主学习能力

引言

在双减背景下，要求要减轻学生负担，减少学生学习压力，在这样的思想指导下，就对学生的自主学习能力提出了新的挑战。因此，对于教师而言，除了教会学生基础知识之外，初中语文教师还应该更加注重采取科学的方法和策略进行探讨和分析问题，促使学生今早形成学科素养。

一、初中语文教学中学生自主能力培养的不足之处

首先，教学模式单一。在传统的教学观念下，特别是在受到应试教育的影响下，学生成绩好便是教学的主要目的，进而在很多时候教师都忽略了对学生自主学习能力的培养。教师固定的教学模式和固定学习套路，长此以往，使得学生对语文缺乏兴趣，并且在语文学习中只限于表层理解甚至不注重语文素养的养成。其次，教师水平有待提高。不少初中语文老师仍停留在追求学生分数层面上，忽视学生自主学习能力的培养。单一的教学方式、单纯的教学观念、单向的教学过程，使学生缺乏自主学习能力，只是一味的按照教师所安排的学习过程刷题，而这只不过使做题更加熟练，却难以培养学生的自主学习能力。最后，教学未能掌握合适的方法。许多初中语文老师在教学过程中对于学生的指导和教育上有待提高，有的在多媒体教学中，不能合理利用来使教学与多媒体充分结合;有的在讲述时过于笼统等等，这些问题使教师无法引导学生培养自主能力。

二、初中语文教学中学生自主能力培养策略

2.1培养学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是所有行动的最好动力，如果能使学生在语文学习中充满兴趣，便能使其对语文充满好奇与探索，这就会使学生的自主学习能力达到一个新的高度。初中语文教师在教学过程中应对学生的学习兴趣进行激发，使学生对语文的充满探索的欲望，推动对学生自主创新能力的培养

例如，教师在讲到七年级上册第三单元第十一课《端午节》时，可以设置小阅读环节，让自己学生了解有关端午节的习俗或者故事也可以由自己讲述活跃课堂氛围。在讲到七年级上册第六单元第二十五课《皇帝的新装》时，在讲完课本内容时，课本中不同的人物角色可以由不同学生扮演，在学习的过程中，提高学生的兴趣。通过这些小环节，不仅能使课堂氛围得到活跃，而且有助于增强学生的兴趣，推动对学生自主能力的培养。

2.2创立开放自由的课堂培养学生自主能力

如今，随着多媒体在教育领域的普及，开放、自由的教学模式深入语文课堂。教师已经不单单只是知识的传授者，同样也是学生引导者、合作者。让学生在各式各样的情景中去学习、感知、思考。

例如，教师在讲到八年级下册第二课《白杨礼赞》时，可以与学生交流白杨所蕴含的精神，也可以让小组讨论，在开放、自由的课堂上，相互交流、相互切磋。在讲到八年级上册第一课《七律 长征》时，可以通过多媒体创建一个开放的课堂，向学生展示红军长征的图片、视频等等，最后让学生分组讨论长征精神。此外，时时举办一些语文朗读比赛、语文听写比赛、语文读书交流会等，通过创建自由、开放的课堂，不仅提高了学生的语文能力，同时更有助于学生自主学习能力的培养。

2.3设置问题培养学生的自主能力

教师在讲述课程时，多提出一些问题让学生自己思考，这样才能更好的将学生带入到课堂学习氛围中，进而促进学生进行自主思考。这样进行讲课，一方面有助于吸引学生的兴趣，增加课程对学生的吸引力，另一方面有助于使学生充满求求知感，大幅度提高课堂效率。

例如，教师在讲到八年级下册第二十三课《送东阳马生序》时，可设置这样提问：作者在求学中遇到了哪些困难？哪里运用了对比手法突出了什么？这篇课文，教会了我们哪些道理？通过多方面的提问，使学生自主学习的同时，对文章充满了兴趣。在讲到九年级下册第十八课《茅屋为秋风所破歌》时，可设置这样提问：哪几处运用了环境描写？文章抒发了哪些情感？这篇文章记叙了怎样的事？从课题出发，在特定情景下使学生融入作品意境，同时也培养学生的自主学习能力。

结束语

总之，在双减背景下，初中语文教学过程中要想办法提高学生的学习积极性，创建开放、自由的课堂，设置各样问题吸引学生注意，引导学生掌握基础的语文知识的同时，进而培养学生的自主学习能力。同时，教师在教学过程中，要注意盡可能的营造良好的学习氛围，创建自由开放的课堂，最后，采取多样化的教学方式，使语文课堂生动有趣，让积极学习语文能力的同时培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]汪佐忠.双减政策下初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].科幻画报，2021（12）：227-228.

[2]戴素伟. 探讨双减政策下初中语文教学中学生自主学习能力提高[A]. 2021：3.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.061193.