孔雯雯

摘 要：体育课教学是学校教育的重要部分，然而，在新冠疫情的爆发后，体育课不得不以线上的形式开展，这对于以实践课程为主的体育课而言，无言会带来不小的挑战，同时，线上课程的全新形式，有具有很大的潜能与开发价值，如果开发得当合理利用，能够对体育教学带来一定的帮助。本文通过文献资料法和专家访谈法，指出了小学线上课的四点问题，并对于线上课程所能带来的积极因素提出自己的思考与见解。

关键词：疫情、小学体育、线上课程

自2019年底开始，全球爆发了新型冠状病毒肺炎，疫情对社会各方面都造成了极大的影响与阻碍。虽然中国作为世界上防控疫情工作开展最为高效的国家之一，但是由于国外疫情的控制较差、病毒自身的不断进化使得防疫工作变成了一项长期且常态的工作，在此期间，国内也发生了数次“城门”失手的现象，例如云南瑞丽事件、广州机场事件和南京禄口机场事件等，这也说明了疫情常态化的防控将会持续一段很长时间，学校随时都会出现突发性停课的现象，教育部于今年2月12号发布《中小学延期开学期间“停课不停学”》通知[1]，即便受到疫情影响，学校也需要上课，在此背景下，线上的网络课程得到了前所未有的快速发展，而体育课程也同其他课程一样，需要进行线上课程。体育课肩负了促进学生身心健康的重要职责，但是体育的特点和经验的缺失，使得其在由線下转向线上的过程中，产生了不少的难题。

1当下体育线上课的概况

目前，小学体育线上课程主要通过各种在线直播教学APP开展，如钉钉、雨课堂等，上课形式为直播和录播两种，教学的主要内容有体育知识的学习、身体素质练习、体育运动视频的观看和专项运动教学等。同时，为保障中小学生居家体育锻炼，养成健康、积极的生活方式，全国各级区域各显神通，大部分区域出台中小学生居家体育锻炼指南，部分地区如北京每周公布详细的中小学生居家体育锻炼“自主课堂”，举办了“网络运动会”和“体育达人赛”[2]，并且很多地方还积极组织体育教师，通过小视频的方式展示自己的体育“绝活”。在体育评价方面，多以问答式和问卷式两种形式，即体育教师通过上课对学生身体状况的提问和学校在课后向学生和家长发放的网络评价问卷表。在此期间，体育教学的网络资源得到了空前的发展，这也得益于各个地方教师积极的探索和尝试。

2当下线上课程所存在的问题

2.1设备问题

当前的线上网络课程，存在着音视频卡顿、网络连接延迟、摄像头失效、程序系统错误等常见问题，尤其是农村地区的网络条件，在现实中经常会出现上了半节课没有声音等现象，严重影响着教学质量。其次，小学生对于网络技术和设备的掌握程度较为一般，在使用过程中还需要家长的陪同于帮助，学校也应该开设相关培训，指导学生与家长熟练使用设备。

2.2安全问题

小学生的自我防范意识和安全意识较差，在线上课程的运动环节中，由于没有教师直接在场，学生很难注意到一些危险区域，存在一定的安全隐患，在发生一些安全事件后，教师也不能及时处理，而部分家长可能也缺乏一些处理能力，更有一些家长可能因为事务而不再家中，如果发生一些意外事故，处理起来可能会非常麻烦。如何安全的让学生在线上体育课中得到充分的锻炼，也是一大难题。

2.3互动性的降低

体育课是互动性很强的一门课程，尤其在一些游戏规则的讲解演示和动作技术的示范教学过程中，在师生的直面互动和教师的手把手纠错下才能起到较好的效果。体育是强调身体的运动，而且小学生的理解能力一般，对于老师的一些动作和话语可能难以形成直观的感受，因此在线上教学中，如何关注到每一个学生，让他们能充分理解和感悟教学内容，也是一大难题。

2.4教学效果问题

目前，大部分学校的体育网络教程的形式还比较单一，采取了“灌输式”的教学[4]，甚至还有大部分形式化的教学，这既是对学生的不负责任，又会阻碍他们身体素质的锻炼。对于教学效果也没有较为合理的评价方式，教学后的效果无法及时反馈给教师。

3思考

虽然当下体育线上课程存在着许多问题，但是线上模式的开展和推广将体育教学带入了一个新的视域，而如果我们充分利用好线上体育课程的辐射作用，那么便有可能产生一些积极的效应。

3.1推动家庭体育的发展

学者张永保将家庭体育内涵界定为“一人或多人”在家庭生活中安排的或自愿 以家庭名义参与的，以身体练习为基本手段，以获得运动知识技 能、满足兴趣爱好、丰富家庭生活、达到休闲娱乐、实现强身健体 和促进家庭稳定为主要目的教育过程和文化活动[1]。而体育线上教学可以让家长辅助甚至参与到孩子的运动之中，有机会实现学校教学与亲子体育的联动。

3.2通过视频展示体育的魅力以培养运动兴趣

在日常的体育教学中，体育教师很难有机会让学生去观看体育相关的视频与精彩集锦，也很少有学生回去现场观看体育赛事，大部分学生只能通过学校为数不多的几次体育比赛中去感受体育。缺少了精彩画面的熏陶，也就缺少了增强孩子运动兴趣的机会，因此，线上课程是一个非常好的机会，通过视频既能向学生科普一些运动知识，有可以通过画面，直观的向孩子们展示体育的精彩与魅力。

3.3传授日常锻炼方法

现有的体育教学仅仅关注如课堂的教学内容，但是并没有过多关注学生们课后的体育活动，培养学生的日常锻炼兴趣，很多学生的体育活动仅限于体育课上，而线上课程，则给体育教师们提供了一个非常有利的机会，学生们身处家中，教师们可以因地制宜，指导学生如何开展居家活动，甚至可以让家长购买一些便捷的居家运动器材，让学生学习到多样化、科学化的锻炼方式。

3.4注重传播健康知识

日常的线下体育课，只注重体育体能的传授和身体素质的练习，从而缺乏了健康知识的相关理论教学。线上课程多以视频和文字的方式呈现，是一个非常好的契机去传播体育健康知识，从而让学生们从小就拥有健康安全的意识，在遇到一些特殊情况时，也有一定的处理能力。其实传播的形式要生动、简介，更可以通过一些动画的形式，既能吸引学生的目光，又能让学生牢牢记住这些知识。

4结束语

将体育教学的主阵地从线下转到线上，教师与学生需适应新环境的影响，很多传统的体育教学方式也并不适合于线上课程。能否真正实现促进学生体质健康发展的根本目标仍然有待实践的检验，发展小学线上体育教学应在新形势下有新的思考，并始终要致力于学生身心的健康成长。在疫情的考验下，线上体育教学资源匮乏、存在一些困境，线上体育教学建设需要多方面的的努力。而线上课程的全新形式，以及体育网络资源的利用，如何贴近时代，带给学生更多积极的影响，还需要不断去探索，在疫情常态化的今天，必须做好准备。

参考文献

[1]祝智庭，郭绍青，吴砥，刘三（女牙）.“停课不停学”政策解读、关键问题与应对举措[J].中国电化教育，2020（04）：1-7.

[2]叶永进.“新冠肺炎”疫情环境下中小学线上体育教学困境与对策[J].运动精品，2021，40（05）：5-6.

[3]刘亚女，王林.新型冠状病毒肺炎疫情下体育的未来发展格局探讨[J].体育科技文献通报，2021，29（08）：41-44.

[4]杜兴宝. 疫情下东北地区中学体育网络课程现状及对策研究[D].牡丹江师范学院，2021.

[5]王紫莹，张朋.新冠疫情背景下我国家庭体育的动态发展研究[J].体育科技文献通报，2021，29（10）：24-25+29.