黄海贝

摘 要：我国历经上下五千年，在长期的生产和生活中创造了璀璨的文化，一直传承到今天。作为文化的传承和传播者，需要认真地学习和发扬传统文化中的精髓，让中华文明长久地传承下去。初中音乐课程当中穿插着诸多我国传统音乐作品，是学生接触和了解传统文化的重要渠道。学生能够通过学习这些传统的音乐作品，产生强烈的民族自豪感和国家认同感。而要将传统文化融入到音乐课程当中，却并不是一件容易的事情。因此，本文就在初中音乐课堂中如何渗透传统文化展开论述。

关键词：初中音乐 传统文化 课堂渗透

[正文]初中音乐教学虽然在新时期获得了一定的进步与发展，但是仍存在着较多的问题亟待解决，这对于学生的音乐学习有着不利的影响。在这种情形下，部分思想先进的音乐教师开始在教学过程中实现优秀传统文化的渗透，目的是借助传统文化的优势促进现存问题的解决，并进一步提升学生的音乐学习积极性，实现学生在音乐方面的长远发展。

一、分析当下初中音乐教学中优秀传统文化渗透存在的问题

随着时代的不断发展，在鼓励学生向更高层次发展的同时，又号召学生能够肩负起社会的重任：实现中华民族的伟大复兴。特别是对于像音乐这样的艺术类学科，其中包含有大量的优秀传统文化，因此，在初中音乐教学中注重传统文化的渗透则显得尤为重要。但在实际的音乐教学课堂中，仍存在严重的问题。一方面，教师和学生的重视程度不足。其一，学生受到传统理念的束缚，认为音乐教学的内容只包括音乐技能以及音乐乐理知识，而没有包含传统文化的素质教育职能;其二，部分教师综合素养不足，对传统文化存在固有的偏见，视西方文化为现代、文明、高雅，视传统文化为蔽履、低下，这种错误的认知导致其对传统文化认知不足。另一方面，音乐课堂缺乏情感引导。学生虽然对音乐具备一定的兴趣，但是兴趣点主要集中在流行音乐方面，对课堂音乐缺乏足够的兴趣，而在稍显枯燥的传统文化加入后，学生的兴趣直降冰点。因此，教师应该针对这些问题改变教学策略，提高音乐课堂教学效率，增加传统优秀文化在音乐课堂教学中的渗透。

二、探究在初中音乐课堂中渗透传统文化的措施

2.1让传统乐器走进音乐课堂，吸引学生注意

初中音乐教材当中涉及的传统乐曲非常丰富，涉及的传统乐器同样很多。因此，为了让学生通过音乐课程了解传统文化，教师可以让学生先去了解传统乐器，这样能够吸引学生注意力，引起学生的兴趣。学生在了解傳统乐器的过程中，能够了解传统乐器的多样性，感悟音乐世界存在的乐趣，从而真正地喜欢上音乐，透过传统乐器了解传统音乐，透过传统音乐了解传统文化，由浅入深地进行学习。但是在传统教学的过程中，教师只注重对学生传授旋律、节奏等方面的知识，而忽视了乐器在音乐课程中的作用。所以，教师应当让学生了解我国的传统乐器。

比如在进行人教版音乐八年级下册第一单元古琴曲《流水》的教学时。教师首先可以给学生讲一讲伯牙绝弦的故事。在教师讲故事的过程中，导入古琴的概念，并引导学生了解古琴和古筝之间的区别。这样一来，学生不仅能够对古琴这种乐器有一定的了解，更能够通过古琴的音色和乐曲的旋律去了解中国古典音乐的特征，从而更加全面地掌握音乐知识。不仅如此，教师还可以借助多媒体去帮助学生了解传统乐器。由于现阶段的初中生对流行音乐的兴趣非常浓厚，所以教师可以带领学生从流行音乐中截取传统乐器演奏的片段，从而让学生了解传统乐器。比如教师可以从流行歌曲《九儿》中截取传统乐器唢呐演奏的片段。学生通过欣赏这个音乐片段，可以初步了解唢呐的音色特点，再由教师为学生讲一讲唢呐的用途。通过这种方式，学生就能够在今后欣赏音乐的过程中，了解传统乐器在其中起到的作用。

2.2把民俗文化带进音乐课堂，丰富学生传统文化知识

民俗文化是民间艺术的发源地。在民俗文化当中流传着各种独具特色的艺术形式，包含音乐、舞蹈等。所以，为了让学生更加深入地了解传统文化，提升学生音乐欣赏能力，教师可以在音乐课堂当中插入民俗文化的介绍，让学生透过民俗文化了解民间音乐，激发学生对中国民俗文化的认同感，强化学生的民族自信心。

比如在进行人教版音乐七年级下册第一单元《春节序曲》这一小节的教学时，教师可以通过春节舞狮这一民俗文化对学生进行这一节内容的教学。在教学的过程中，教师可以首先为学生播放一段舞狮的视频，然后让学生观察舞狮演员的动作，同时结合舞狮时的锣鼓点节奏去感受这种音乐形式，以及通过锣鼓演奏的传统音乐具有哪些特点。这样一来，学生就能够通过舞狮这种民俗文化了解传统音乐。再如，教师可以为学生播放一些具有春节特色的音乐片段，让学生通过听音乐去想象音乐作品中呈现出的画面，并让学生说一说为什么有些音乐会有非常浓烈的年味。通过这种教学方式下，学生就能够将音乐欣赏与民俗文化进行融合，从而有效提升学生的音乐鉴赏能力。

2.3让古诗词走进音乐课堂

我国的古诗词与音乐之间有极强的共同性。首先，音乐作品讲究韵律美，古诗词同样会应用押韵的手法去强化作品的韵律性。其次，音乐作品具有鲜明的节奏，古诗词也会注重声调的平仄，并以此凸显诗歌的节奏感。同时，在古代，诗歌作品本身就是用于演唱，更进一步印证了古诗词与音乐作品之间的关联性。由此可见，将初中音乐与古诗词进行结合，能够有效地提升学生的音乐鉴赏能力并领会传统诗歌所带来的魅力。

比如在进行人教版音乐九年级上册第一单元《水调歌头·但愿人长久》的歌曲教学时，教师可以为学生播放王菲演唱的《明月几时有》，然后为学生提供《水调歌头》的全文，让学生一边欣赏歌手的演唱，一边通过歌曲分析诗歌当中所营造出的意境。当播放结束后，教师可以让学生尝试着说一说自己脑海中出现了怎样的画面，并结合整首歌曲的特征去探究这首词中的音乐性。这样一来，学生便能够在潜意识中建立文学与音乐之间的桥梁，从而在今后欣赏歌曲的过程中，将歌词视为音乐作品的一部分进行欣赏，进一步提升学生的音乐鉴赏能力。

结束语

综上所述，将传统文化与初中音乐欣赏课堂相结合，是一种提升学生音乐鉴赏能力，提高学生音乐学科素养的有效手段。因此，初中音乐课堂教学需要教师在教学的过程中融入传统文化的方方面面，才能够取得更好的教学效果。

参考文献

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[2]王永亮.初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索[J].文化创新比较研究，2021，5（17）：88-91.620514EC-5787-467A-B35C-34715EDBA998