何慧剑

摘 要：基于英语语言的普遍性教育背景，越来越多的学校注意到了英语教学的重要性和必要性，各级教育部門都加大了英语学科开设和建立的管控力度。随着学生的学科素质教育相关理念的提出和不断深入，加上新时期教育体系对于教学理念的改革和创新，我国农村英语教学质量有了一定程度上的提升，但在教育现代化进程中，仍然存在或多或少的问题。在素质教育前提下，本文通过对农村英语具体教学实践的学习和研究，在探索中分析了现阶段农村英语教学的现状和存在的问题，并展开应对策略和具体教学方法的讨论和研究。

关键词：农村小学  英语教学   存在问题   对策  研究

[正文]基于新课程的改革背景，在新型教学模式中，作为知识的传播主体和课堂的引导主体，教师在小学阶段的英语教学过程中承担着重要的责任。一方面，提升学生基础英语知识水平和考试得分能力;另一方面，教师通过对英语学科基础概念的灌输，使学生初步构建系统的英语知识体系，培养英语学科素养。而对于农村小学的英语教学，由于各方面的原因，教学理念还停留于传统的应试模式，教学方法也停留于传统的教师讲解模式。这种较为落后的教学现状，严重阻碍了我国英语教学事业的发展，在新时代、新要求的背景下，我国的农村小学要加快教学改革速度，主动转换传统的英语教学理念，创新英语教学方法，培养学生英语学科素养，提升学生的质量和综合竞争力。

1 农村小学英语教学现状和存在的问题

我国的英语教学起步较晚，实际的教学开展范围有很大的局限性，加上大众对于英语教学的意识较为浅薄，英语教学工作开展的障碍较多，尤其是部分农村地区。在小学阶段，由于英语教学观念的落后，加上农村对于英语教学的认识程度不够深刻，英语方面的师资力量较为单薄，教学方面存在一些不足之处。现阶段，随着学科育人理念的发展和信息化技术的创新，素质教育观念逐渐渗透，农村对于英语教学也逐渐加深了理解，各地政府和教育部门也积极参与了教学的改革，英语教师对于课堂教学也加入了创新的行列。

1.1教学内容片面，过于依赖课本

由于部分农村教学条件的不足和落后，英语方面的教材较为稀缺和匮乏，师资力量较弱。在具体教学时，英语教师大部分都是非本专业出身，部分学校甚至靠其他学科的教师同时担任，教师对于英语的专业知识较为匮乏，教学水平和教学质量都有待提升。同时，教师过度依赖于课本教材，讲课只会按照传统的思维和模式进行，在内容方面较为片面，在方法上较为单一枯燥。

1.2课堂主题定位有误，学生参与度低

在农村传统英语教学时，由于教学理念的落后，学校和教师误解了教学的课堂主体，大都习惯上把教师当作英语教学课堂的中心。在具体教学时，由于课堂主体的意识产生了偏差，教师忽视了学生的学习质量和效率，造成了教学的断层与隔阂。由于学生的课堂参与较少，教学反馈不明，导致学生的教学思路和教学节奏无法跟上教师，降低了学生的英语热情和学习的积极性，以致最终无法达到有效的英语教学目标。

2 农村小学英语有效教学的具体对策

2.1完善教学体制，规范课程设置

目前，由于部分农村地区对于小学英语教学的意识还不强，教学管理的体制较为落后，部分地区存在英语课程安排的不合理现象，甚至有许多学校都不设置英语课程。在具体的小学英语教学课程安排中，部分农村地区对于英语较为忽视，教学管理的体制较为落后，师资力量稀少，教材种类和数量不足。在具体英语教学时，教师对于课程的重视程度不够，教学带有随意性和懈怠性。因此，在具体小学英语教学实践时，学校要重视教师管理制度的完善，加大管理力度，合理安排英语课程的课时和教学。

比如在进行小学英语教学时，学校需要加大教学的管理力度，完善教学体制，尽量提升英语的教学比重，加大课时量，合理安排课程设计。例如从三年级开始设置英语课程，每天安排一节课时，四年级后提升课时量，在原来的基础上一周增加一至两节课程，随着年级的提升逐渐增加英语课时。同时，农村的英语教师需要充分提升自己的英语专业水平，提升小学英语教学质量，发挥自己的创新思维，在有限的教学资源和条件下，尽可能地改革英语教学，促进农村的英语教学发展。

2.2改革英语教学方法，提升农村教学质量

农村英语教学的创新和改革，不能盲目进行，单凭主观臆测只会导致更多教学问题的出现。在现阶段课程改革的背景下，如何根据现有的教学条件和资源改革教学理念，创新小学英语教学模式，成为农村小学教育的重点性内容，也是素质教学策略改革的重点内容与方向。对农村小学生而言，由于其年龄特点和猎奇心理，单一的英语传统教学已经无法满足现代的小学生，而传统的模式又过于枯燥、乏味，导致学生英语意识不强、课堂积极性较低。因此，在农村小学英语课堂教学中，教师需要增强其自身专业素养，改进英语教学方法，以新颖的教学模式吸引学生的注意力，使学生可以在一种欢快、轻松的学习氛围中完成英语学科的学习，提升农村英语教学效率。

比如在进行人教版小学英语数字教学时，教师可以采用提问和情景模拟的方式进行课堂导入环节，例如提问学生“Do you know how many students in our class”，通过提问先将学生的注意力吸引到课堂之中，先进行课堂导入，提升学生的英语兴趣。教师也可以通过搜寻网上资源，将英语课堂融入现代化元素，丰富教学内容。例如教师可以搜索英文数字的相关歌曲或者图片教学，对教学方式进行创新，使教学内容多元化，提高学生的课堂积极性，高效利用英语课堂。同时，学生需要成为英语课堂的主体，教师应该将课堂归还给学生，使学生可以在英语教学中充分感受到英语的魅力，具备充分的课堂参与感。

结束语

综上所述，随着学科概念的引入和课程的全面推广，在实现教育现代化的进程中，英语学科的教学在农村小学教育中发挥了至关重要的作用。在教学环境不占优势、教学资源不足的形势下，各地教育部门和各大学校需要在此方面高度重视，加大英语教学的关注力度，促进素质教育理念的发展和教育领域的现代化。在具体的农村英语教学改革中，各地教育部门和学校需要完善教学的管理体制，合理设计英语课程的安排。教师也需要改革英语的教学方法，明确新型教学理念，把课堂主体归还给学生，培养学生的英语意识和学科素养，以便提升农村的英语教学质量。

参考文献

[1]郭山. 农村小学英语教学中存在的问题与对策研究[J]. 东西南北：教育， 2020（9）：1.

[2]何海燕. 农村中小学英语口语教学存在的问题与对策研究[J]. 成才之路， 2021（14）：2.