王莉慧

摘 要：在新课标落实后，素质教育已经全面进入到教学课堂。尤其是在小学教学阶，段教师更要注重培养学生的德育素质，从而促进学生身心发展。小学生的思维发展本就不完善，教师正确的引导，对学生以后的发展有着重要的作用。在五育并举的背景下，教师需要全面地培养学生。通过营造良好的教学环境，创新德育教育理念，将学生放在课堂的中心，真正的发挥出德育在教育中的作用，进一步的促进学生德智体美劳全面发展。

关键词：五育并举;小学;德育教育

在近期的教育发展中，双减也来到了小学生的课堂上。为了更好地减轻学生课后的学习压力，教师不断地创新自己的教学模式，通过全面地培养学生，让学生进行课后活动，更好地促进学生身体素质的提高。双减政策的提出为德育教育也提供了政治支持，为了进一步的将学生培养为优质的人才。教师需要站在不同的角度来引导学生，让学生在学习的过程中能够提高自身的综合素养。

一、基于五育并举背景下的小学德育教育构建意义

在当今的教育时代，素质教育已经全面落实，让学生在教师的正确引导中树立正确的三观，养成良好的行为习惯。五育并举是蔡元培先生所提出的优秀教育理念，在我国现代教育的不断发展中，五育并举已经成为德智体美劳综合性的教育。这不仅顺应了时代的进步，还能够促进学生全面发展，为素质教育的彻底落实提供了有利的条件。教师结合学生的具体情况开展德育教育，让学生在全面发展的过程中提高自身的道德素养。小学生因为对社会的接触少，社会经验不足，在面对一些事情时没有正确的判断力，很容易被其他事物所带偏。所以教师需要正确的引导学生，从而帮助学生树立正确的学习观念，规范学生的言行举止，让学生在学习的过程中养成良好的行为习惯。

二、基于五育并举背景下的小学德育教育构建策略

（一）树立教学榜样，提高德育重视程度

德育教育是五育并举教育的首要内容，尤其是在新课标落实后的教学时代，更进一步的凸显了德育教育的重要性。教师在小学课堂教学中推动德育教育，能够让学生在学习的过程中感受到快乐，更好的发展学生的思维。在学校学习中，教师和学生的接触是最多的，所以以教师的言行举止和思想观念都会影响学生。小学生正处于爱模仿，好奇心强的阶段，所以教师的一言一行都在潜移默化中促进学生发展。所以小学教师不仅仅要带领学生进行专业的知识学习，还需要在教学的过程中担负道德教育的重担。对学生不仅需要细心的呵护，更需要教师指出学生的不足，帮助学生进行改正，从而促进学生身心健康成长。教师在教导学生德育的同时，不断地提高自身的道德素养，观看一些专业的书籍或者和其他教师进行德育教育的讨论，从而创新自身的教学理念，给学生构建新型的教学方法。[1]只有教师不断地进步，树立正确的三观和道德品质，才能够不断地提高学生的综合素养。在教学的过程中，教师提前进入教室，在课堂教学中不需要学生帮助自己拿教学工具，在日常的生活中规范自身的言行举止。让学生通过观看教师的行为而纠正自身的行为习惯。教师使用温馨的语言来引导学生，让学生在学习的过程中，将教师树立为教学榜样，从而不断地学习教师身上的优良品质。

（二）创新教育方法，营造良好育人环境

教育在不断地进步，学生的身心也在持续发展。教师在教学的时候不能长时间的使用一种教育模式，而是要结合学生的发展进行创新，从而满足不同学生的学习需求。教师把学生放在教学的中心，尊重不同学生之间的差异，实行针对性的德育教学。这能够很好地了解不同学生的内心需求，从而全面的提高学生的德育素养。最重要的是，教师需要引导学生主动地进行德育知识学习，让学生发现德育教学的魅力。将德育知识内化于心，从而循序渐进地提高学生的德育素养。教师在开展德育教育时，可以和学生的家长取得联系。将自己的德育教育方法告知家长，从而和家长统一教育观念。教师在正确的理念引导下，制定科学道德教学方案，结合学生以及学生家长的合理建议提高教学方案执行价值。[2]教师给学生营造良好的德育环境，并构建相关的教学情境，让学生沉浸在德育知识学习中。结合学生的生活引入生活中的元素，能够很好地活跃学生的思维。教师将生活中的实事引入到德育教学中，能够引导学生进行自主的探究和思考，并学习其中的德育知识。教师将现实生活中的人物身上的精神和良好品质展示在学生面前，结合自身实际传递德育精神，让学生在无形当中增加学习的驱动力，从而保持学生良好学习的乐观态度。

（三）完善教学评价，提高德育教育效率

为了促进德育教育高效的完成，在教学的环节启动了教学评价模式。针对阶段性的德育教育工作开展客观评价，更好地了解德育教育的教学情况。针对教师的不足进行弥补，发扬教师的教学优点。在开展德育评价时，教师需要扩大评价范围，不仅仅让教师进行评价，学生以及学生家长也可以参与到德育评价当中。在评价的过程中可以结合学生在课堂上的学习表现，以及学生的德育实践和德育理念进行综合评价。站在不同的角度来评价学生，表扬学生的优点，帮助学生改正自身的缺点。[3]同时教师让学生进行自评和相互评价，在自评的过程中，学生能够针对自身的行为进行反思，更进一步的促进学生个性发展。通过同学互评，学生能够认真地观察其他学生，并学习其他学生身上的优点，改正自身的缺点，逐步的提高自身的道德品质。[3]在学生评价之后，教师进行反思评价阶段，将学生近期的学习情况进行整合，结合自身的教育理念进行反思，及时的纠正自身教学的不足。教师将德育教育充分的落实到小学教学中，让学生在学习的过程中能够感受到德育教育的力量，从而提升学生的德育素养，让学生在学习的过程中不断地养成良好的学习品质。不仅如此，教师需要正确的引导学生，让学生讲出自己的内心想法，满足学生的多元需求。

三、结束语

总而言之，在小学的德育教学中，教师基于五育并举的教学理念进行创新，全面地培养学生的德育素养。让学生在教师正确的引导下，树立正确的三观，并提高自身的道德品质。为了更好地提高学生的综合素养，教师结合学生开展德育教育，及时的和学生进行互动，更好的针对学生进行德育教育，促进学生德智体美劳综合素养的提高。

参考文献

[1].实施五育并举 突破德育育人边界[J].吉林教育，2021（36）：97.

[2]陳磊.五育并举 让每个生命绿色成长——浅谈如何在小学三年级开展生态型德育工作[J].试题与研究，2021（19）：127-128.

[3]胡有安.德育为先，五育并举——小学德育管理的一些思考[J].第二课堂（D），2021（02）：93-94.