潘廷珍

摘 要：为了减少学生的学业负担，满足家长的需求，中小学教育积极开展课后服务，课后服务有利于推动学科教学目标的完善。在课后服务工作的管理中，要以丰富多样的课后活动为主，丰富学生的课后生活，帮助学生获得全面的发展。如果将小学语文课外阅读与课后服务有机结合，不仅能够夯实学生的语文知识，还能拓展学生的视野，是一举两得的好事。

关键词：小学语文;课外阅读;课后服务;有机结合;策略

引言

课外阅读在促进学生的情感的培养，视野的开阔方面发挥了重要的作用和不可估量的影响，不但对提高学生的语文写作能力而且对丰富学生的写作材料有着重要的作用，课外阅读语课后服务相结合可以促进学生语文综合素质的发展。

一、激发学生阅读兴趣，促进课内外阅读的有效衔接

在中小学开展的课后服务中，主要的延时在放学后的两个小时，而服务的内容往往是对各年级学科内容辅导为基础，辅导学习困难的学生完成作业，指导学有余力的学生拓展学习，帮助学生养成认真及时完成家庭作业的习惯。在做好基础性的学科辅导服务的同时，可以开设多样化的课外阅读活动，以学科拓展开的课后活动需要满足学生兴趣、爱好以及特长，引领学生身心健康发展，力求服务项目创新发展。通过语文新课标可以得知，对学生课外阅读兴趣进行有效的培养，使得学生的阅读面得到切实的扩大，阅读量得以有效增加，倡导减少降低学生的做题数量，鼓励学生读一些优质的图书，为此教师对课外阅读教学予以重视，从而使得学生阅读兴趣被激发，与此同时为学生构建一个条通往课内阅读和课外阅读的通道，使得学生在课内阅读和课外阅读之间灵活转换自由过度。为了能够确保这一教学目标的实现，教师需要针对于学生的阅读兴趣进行创建对应的课内外阅读通道，使得学生发自内心的爱上阅读。通过《送元二使安西》这首古诗为例，如今的时代是一个通信科技交通都十分发达的社会，针对于文章中所表达的朋友之间的离别之情学生往往很难理解，无法体会诗歌中所表达的伤感之情。为了能够促进学生对古诗的理解，教师可以将《南浦别》这首十分引入到其中，引导学生阅读这首诗歌，使得学生针对诗歌中所表达的依依离别之情进行思考和领悟。通过让学生将两首诗精心对比通过将两位主人公的人生经历进行结合在一起，思考在送别的过程中两人会表达什么，使得学生更为深刻地感受诗歌中所表达的情感。此外还可以将表达类似情感的古诗比如《送杜少府之任蜀州》将其与之前的两首诗歌再次进行一个比较，学生会发现这首歌和之前的两首之间的差异性还是很大的。

二、基于课内的疑难问题，有效拓展课外的阅读材料

一些学生通常会在语文课堂学习过程中遇到一些无法理解的问题，在这种情况下教师就可以有效利用课后服务这个机会对学生进行答疑解惑，针对课外的一些相似的文章来对课内的文章进行一个拓展和延伸，从而使得学生对课外阅读进行拓展将其中的疑难点进行解决。以《狼牙山五壮士》为例，为了使得学生充分对改文章的写作背景进行了解和掌握，教师可以适当地引入课外阅读《黄继光》《上纲领》等于文章背景相似的一些课外读物，使得学生对战争历史背景进行充分的了解。在课后阅读活动展开的过程中，教师首先针对《狼牙山五壮士》这篇文章的写作背景进行介绍和解读，从而使得学生在阅读其他的课外读物是可以针对老师的讲解和介绍展开阅读并在老师的讲解基础之上对文章进行理解。课外阅读的主要功效就是对课内知识的一个有效补充和完善。由于学生阅读经验不足，在对课外文章拓展阅读的过程中势必会出现一些阻碍和困难，为此教师需要充分发挥自己的引导作用，引导学生学会对正确梳理教材中的知识点，使得学生在课外读物中发现与课内读物相似的知识点和内容。

三、利用课后延时服务开展不同的阅读活动对学生进行指导

由于课后服务时间自由且充裕，可以将其利用起来，教师可以针对学生的实际虚度需求开展不同的课外阅读活动①开设阅读指导课程和有指导的阅读反馈会对学生的单词识别、阅读流畅性和理解产生积极影响。将阅读书籍与学生体验结合起来，提供帮助解决问题的桥梁。当学生单独阅读时，老师会给每个学生关于阅读策略的提示。②开设阅读欣赏課。小学生在阅读课上可以从不同的角度欣赏文章，提高他们的文学鉴赏能力，创造良好的阅读体验。在小学五年级和六年级，你仍然必须给学生讲故事。然而，材料的选择应该更丰富、更深、更具代表性。为了培养学生快乐阅读的习惯，教师可以在课堂上花五到十分钟，让学生自己或围绕主题选择书籍。③开放阅读分享课。在课堂上一起阅读是一种重要的教学方法，它使孩子们能够通过教师和孩子之间的互动获得阅读和写作技能。教师应在分享课中巧妙设计活动环节，让学生体验和理解阅读，让学生充分享受阅读快乐，体验阅读成功感，最终使学生养成良好的阅读习惯。

④组织班级阅读交流会。课堂阅读交流是近两年创建的一种课外阅读形式，包括有计划地开展阅读课，并以个人身份与全班实施各种形式的阅读、讨论和交流。老师和学生一起推荐书。它可以是推荐书籍和儿童杂志，推荐书中的优秀文章，或介绍生动有趣的内容。它可以进入书的一般内容，并命名作者的生活。它也可以谈论作者的其他作品。目的是激发学生的阅读兴趣，使他们产生阅读的迫切欲望。

结语

教师可以运用自身的教学经验，为学生搭建起课内优课课外的阅读通道，使学生在阅读的过程中能够感受到快乐从课下的内容，在课下丰富自身的教学内容，阅读内容。在课内能够对知识加以应用。从而让自身的文化底蕴提升。实现教学质量的新突破。

参考文献

[1]吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（26）：101-102.

[2] 段潋. 课内外阅读衔接点的探寻[J]. 小学教学参考，2017（25）：33.53EBBA98-198E-41CA-BF00-70CC1598ACA1