梁大柱

摘 要：智慧课堂以互联网+思维方式、大数据、云计算为技术支持，以建构主义学习理论为依据，基于动态学习数据分析、智能教学终端软件的高效教学环境，能够达到高质量的教学效果，使师生在课堂中能够依托先进的教学工具完成教学任务，获得良好的学习体验。而在小学美术教学中应用智慧课堂，可以改善传统的课堂环境，精准对接学生的学习需求，使其通过操作各类软件完成美术学习、创作，懂得美术的价值与意义。因此，教师应当不断探索高质量的智慧课堂应用实践对策。

关键词：趣味教学;小学美术;教学策略

引言

开展美术教学工作，不仅能够陶冶学生的情操，提升其艺术素养，还能促进学生智力的增长，实现全面发展。新课改大背景下，要想创新小学美术教学形式，优化教学效果，教师就要善于改革创新，以培养学生的审美能力、美术素养、观察能力、感知能力为教学重点，采用现代化的教学策略，提升教学工作的互动性和趣味性，促使学生对美术学科产生浓厚的兴趣，积极、主动地融入到各个学习环节中。

一、小学美术教学面临的主要问题

当前，小学美术教学工作中依然存在着各种问题，有待解决。虽然在新课程改革中美术课程发生了很大的改变，也取得了良好的教学成果，但是，小学美术教学依然存在一些问题。第一，美术教学工作中，不少教师都会提前为学生制订三维目标，却未有效落实教学设计工作。换句话说，就是三维目标已经涵盖在教案中，但依然不能达到理想的授课效果。第二，部分教师为了实现迎合素质教育提出的各项要求，在教学中体现出人文性，而忽略了小学美术课程自身所具备的要件。第三，未制订统一的教学标准，教师不知如何设计优质课程。第四，美术教学工作本身就具有较强的实践性，教学的内容较多。虽然运用了大量的现代化教学手段，给教学工作提供了丰富的资源，但也在一定程度上消弱了美术教学的美育功能。第五，教学评价是美术教学的常规内容，但是，一些教师在开展教学评价时依然注重形式，缺乏内涵，很难体现出评价的优势。

二、小学美术趣味教学策略

（一）设置趣味导入，激发参与兴趣

教师在课程设计时，不应一味强调讲授，而应创建参与式课堂，寻找学生最为感兴趣的学习方式，引导学生主动参与学习过程，调动其主观能动性并提高教学成效。为此，教师在设计课程时，首先根据课程特性选择合适的教学方式，并进行课程预演，如在“纸盒变家具”一课中，实践便是学生较为高效的参与方式。教师在备课过程中，先预想需要运用的材料，并自行准备材料后进行实验，验证材料是否充足，再根据操作难度决定是否需要准备备用材料。其次，在讲解过程中，设置趣味性课堂导入可激发学生的学习热情，从而促使其主动学习课堂内容。如在“节节虫”这一课中，教师将自己提前备好的节节虫展示给学生看，并引导其说出制作材料及步骤，学生便可在探索过程中不断拆解、不断学习，教师只需在过程中穿插指导便可引导其主动学习本堂课内容。最后，保持课程的连贯性与整体性，如在“吊饰”这一课程中，开头运用趣味导入法激发学生参与的兴趣，再拆解吊饰制作各个环节，每个环节根据兴趣点设置导入，各个导入点围绕课程主题形成系列，使学生在课堂上始终保持热情并不断参与，进而实现教学目标。

（二）创设教学情境，提高学生的创新能力

情境教学是应用智慧课堂的重要保障，不仅可以优化课堂教学，而且能够促进学生创新能力的提高，使其逐渐成长为创新型人才。良好的教学情境可以使学生身临其境地学习知识，有助于加深学习印象，为其创新能力的培养提供优质载体。也就是说，小学美术教师要通过创设情境应用智慧课堂，利用多媒体等信息技术手段融合音乐、历史、数学等多学科知识，为美术课堂增添不同色彩，将学生引入不同的情境中，在教师的带领下学习美术知识，不断提高创新意识，为日后可持续发展奠定稳固的根基。

（三）丰富自主活动，创新教学模式

构建自主课堂，搭建自主活动便是教师实施自主的教学的重中之重。因此，为创新教育模式，首先，教师应改变教育理念，自主活动的创建不应流于形式，应准确认识到学生作为学习主体的必要性。如在“画影子”这一课中，教师可在课堂开始时带领学生去操场上观察影子，而后再回到课堂内讲解影子的形成及影子可根据太阳方位进行的改变，这一方式可将学生的自主体验与课堂知识相融合，学生可将理论知识对照自己观察所得进行归纳与总结。这一方式的根基便在于教师理念的转化。其次，丰富自主活动，寻求多样性发展。自主活动不应局限于实践操作等单一形式，应做到多种方式有机融合，如在“洗澡”这一课中，教师可要求学生在家中洗澡时回忆周边事物及动作，而后在课堂中还可采用“添画”这一形式，要求学生按照小组进行洗澡场景的绘画，要求其按照顺序画出一幅画，最后开展小组评比，优异组可获得奖励。

结束语

通过对上述问题的分析，充分意识到了在新课改背景下采取多样化手段开展小学美术教学工作的重要性。虽然小学美术教学正在改革和创新，采用大量的现代化教学手段和理念，但是，不可否认，依然存在一些问题，有待解决。主要体现在未能关注美术学科本身的特征、没有设计好教学环节、教学过程缺乏吸引力，学生对美术学科有着错误的认知，种种问题的存在都会影响授课质量的提升。这就要求教师应优化导入环节、引导学生欣赏艺术作品、激发表现欲、加强实践教学、融入民间艺术作品以及开展多元评价。教师也要善于反思，总结教学经验，为实现小学美术教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定基础。

参考文献

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[3]朱健.小学美术趣味化教学策略[J].情感读本，2017（17）：3.6AC7C301-2582-4676-BB08-555DD16770E8