黄敬频，王宏兴

（广西民族大学 数学与物理学院，广西 南宁）

一 引言

党的十九大以来，教育部推出了“四新”建设、“六卓越一拔尖计划”“双万计划”以及“课程思政”等一系列重要举措，我国高等教育进入内涵式发展新阶段，高校人才培养能力得到全面提升。在本科教育教学质量全面振兴的大背景下，许多教育新思想、新方法不断出炉，一些陈旧的教学模式正在更新发展。针对当前存在的问题，教育部在《2020年度全国普通高校本科教育教学质量报告》中指出[1]，高校应当增强主体意识，搭建学科专业交叉融合平台，改革完善人才培养方案、重组课程体系、更新教学考核和教师评价方法，为学科专业交叉融合办学创造优良的环境条件。

为适应时代变化和社会对人才的需求，国内高校已普遍认识到实践能力在人才培养中的重要性，并在各专业课程中制订了理论教学与实践教学相结合的教学方案，并分配有适当的实践课时。高等代数作为数学与应用数学、信息与计算科学、金融数学等数学大类专业的基础课，其实践能力培养理所当然列入教学计划当中。然而从教学过程中发现，该课程执行实践教学的效果并不理想，学生的学习基本停留在对理论知识的被动接收，所学的代数知识不能较好地与其他课程对接与融合，造成学用脱节、综合应用能力弱化现象。近年来，许多学者从应用型本科发展[2-3]、大众教育背景[4]、专业定位[5]、实践教学内容渗透[6]等角度讨论了高等代数课程教学改革的思想方法。……