温修红

摘要：在当前教育背景下，教师在组织学生学习历史知识时，不能仅开展相关知识的探索，也要实现对学生问题意识的培养，帮助学生提高分析历史知识、解决历史问题等综合能力素养。培养问题意识能够强化学生的自主探究动机，使学生发现、探究以及解决问题，最大限度地激发学生学习知识的主动性、积极性，深化学生的历史素养。基于此，本文详细分析了初中历史教学中培养学生问题意识的实践。

关键词：初中历史教学;学生问题意识;实践

引言

在初中阶段历史课程教学中，主要以中国历史及世界历史结合为主要教学内容，其中内容涵盖范围比较广泛，历史知识十分丰富。在现代教育模式的发展背景下，提升学生问题意识可以有效促进强化教学效率与教学效果。教师可以通过多项教学环节将问题意识的培养计划融入其中，从而促使学生在积极的学习氛围中掌握自主探究和学习的科学方法。

1利用问题导入，培养学生的问题意识

在初中历史教学中，巧妙的导入方式可以活跃课堂氛围，快速吸引学生的注意力，让学生沉浸到学习氛围中。所以，许多教师都对导入环节给予了高度重视。借助问题进行导入是最实用的方法之一。利用问题导入，不仅可以拓展教学空间，促进学生思考，还可以培养学生的问题意识，促使学生及时调整思考和学习方向。所以，在初中历史教学中，教师要巧妙设计问题，借助问题促使学生去思考和发现，从而培养学生的问题意识。例如，在教学“罗斯福新政”一课时，教师可以结合教学内容，提出以下问题：“美国虽然成立于 1776年，与其他老牌资本主义国家相比，建国时间较短，但是经过一百多年的发展，到 20 世纪 30 年代，已经成为资本主义国家中的佼佼者。资本主义制度的优越性在美国得到了生动的体现。美国经济是如何发展起来的呢？资本主义制度具有自我完善的功能，那么，资本主义是不是万能的呢？美国是不是也存在阶级矛盾？什么是罗斯福新政？罗斯福新政的时代背景是什么？罗斯福新政的内容是什么？罗斯福新政对资本主义国家来说有何意义？”这样结合已学和未学知识提出问题，借助问题来导入，不仅可以起到吸引学生参与学习的效果，还可以促使学生产生认知冲突，培养学生的问题意识，让学生对所学内容有一个大致的了解^[1]。

2合作探究问题

在历史教学中，若想培养学生的问题意识，就一定要注意问题的质量，使学生深入分析历史知识，进而加强问题意识。并且，还需要强化对学生的针对性指导。只有考虑学生的知识储备、学习能力等，才可让学生有效学习，也能增强学生学习自信。并且，教师也可以适当地运用合作学习模式，以相应问题组织学生在小组中交流，让每位学生都能够主动表述自己的观点，也在相互沟通中拓展思维，产生更多的思路。基于不同问题开展讨论，学生的学习能力会增强，而且问题意识也会在不自觉中提高。例如，在教学“东汉的兴亡”时，教师需善于利用问题组织学生合作学习，使学生在相互沟通中解决问题，提升学习质量。在教学中，教师引领学生结合汉代文景之治与兴武中兴两大盛世的内容，总结盛世出现的共同原因都有什么？也适当地联系当下，在学生讨论后，使学生思考古代盛世的建立对今天建设和谐社会是否有一定的借鉴？提出合理的问题，可促使学生积极结合问题进行小组交流、沟通，能够使学生充分利用资料拓展知识面，也能够培养学生的问题意识与逻辑思维，真正在互动中将历史知识内化，深入掌握知识。通过合作活动的开展，可使学生在问题的引领下梳理、总结知识，产生更深层次的思考，有效掌握知识。并且，在此过程中，学生的问题意识、思维能力、分析能力、解决历史问题的能力、合作素养等都会获得一定的强化和提高^[2]。

3注重课后复习巩固，增强拓展延伸问题

培养学生历史问题意识，通过课后复习环节进行发展是比较科学有效的教学方案。在现代教育理念及教育背景的辅助作用下，课后复习的方式和内容不断被完善和拓展，不僅提升了学生历史知识复习的效果，还强化发展了学生的自主复习意识。为了提升复习环节的教学效果，历史教师可以通过增强拓展延伸问题、拓展教学方法两方面措施对学生展开复习环节教学工作。首先，拓展延伸类型的教学问题设计中，教师可以依据教材内容为核心，结合学生的学习能力及核心素养设计针对性的复习问题，引导学生通过多种方式探究分析相关问题。另外，拓展复习方法同样十分有效。与传统的历史复习环节教学方法存在一定差异，现代教育工作中教师更加注重利用实践教学方式为学生设计拓展学习方案，以更加科学的实践活动形式促进丰富学生的认知，提升学生的问题意识，进而达到良好的复习巩固及延伸教学效果。例如，在《两汉的科技和文化》一课的教学中，在复习环节中，教师可以为学生设计实践型的复习方案，引导学生通过多项学习途径搜集与两汉时期科学技术成就与医学成就，从而达到良好的复习教学效果。因此，充分利用拓展延伸类问题及多元化复习形式对学生进行引导，可以有效促进提升学生问题意识，发展学生历史知识复习水平及巩固效果^[3]。

结语

综上所述，培养学生的问题意识，是培养创新型人才的重要措施，也是历史教学的重要任务。所以，在初中历史教学中，教师要营造良好的、能让学生敢想敢问的大环境，锻炼学生的思考能力，培养学生的问题意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张艳凤.初中历史教学中培养学生问题意识的有效性研究[J].课程教育研究，2019（50）：146-147.

[2]杨萍.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].甘肃教育，2019（20）：84.

[3]魏鑫彦.浅谈如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].教育界（基础教育），2019（09）：36-37.6D0E3CBC-C729-45DE-8B96-A1B6951A7527