李梅芳

摘要：随着新课改的不断完善，小学语文课堂也引用大量的新颖独特的教学理念，教师在展开教学时使用了新型的教学手段。其中对话教学被教师广泛应用，增强了学生的学习积极性，锻炼了他们的语言表达能力。但是并没有带来很好的效果，学生在低年级时已经习惯了教师的指导教学，面对教师的对话时产生胆怯，不敢发表自己的言语，怕被同学嘲笑，也害怕教师的指责。鉴于此，本文就小学语文对话教学课堂的现状展开论述，并且提出一些提高教学效率的策略。

关键词：小学语文;对话教学;实践;策略

【引言】近年来，教育领域愈发重视学生的学习需求，其也慢慢成为了教师展开教学的核心理念，传统教学模式已经渐渐退出了历史舞台，引导式教学已经成为主要教学手段。在新课改的背景下开展对话教学，意味着教师的教学内容需要根据学生的实际情况所创设，不仅满足学生当下的学习需求，也为之后中学的语文课程奠定坚实的基础。因此，在小学语文课堂上该如何开展有效的对话教学值得教师去思考，并且在其中學生能够充分发挥出自身的主观能力性。

一、小学语文对话教学课堂的现状

当代小学阶段的教学理念已经更新，学生是教学的核心。但是在实际教学过程中，教师需要控制教学时间快速完成教学任务，所以对话教学开展的并不是深层教学，而是停留于表面。有时教师在教学过程中会忽视学生的思想情感，学生只能被动接受教师的指导。在对话过程中，学生也只能根据教师的要求去复刻教师的步骤回答，不能主动思考，被教师的答案局限了思维。学生在对话过程中不敢表达出自己的真实想法，怕回答错误后教师会指责、其他同学会嘲笑。教师在设计问题时结合的是课本教材中的内容，学生们会很轻易找到答案，并没有引导他们开阔思维去思考课外内容。相比较其他教学策略，对话教学更加注重学生的表达过程，弱化教师的主导地位，但是对话教学也注重教师的课前策划环节，教师需要调控好两者之间的关系，引导学生开展有效的教学过程。所以需要教师充分掌握每个学生的学习需求以及学习能力，从而设计更加具有针对性的问题，引导学生去对话。

二、探讨提高小学对话教学质量的策略

2.1增加学生的主导地位

对话教学强调学生的课堂主体地位，学生与教师是平等的，并且有自主发言权。当师生之间呈现的是互相信任的状态时，课堂才会呈现积极向上的氛围。所以教师要尊重学生的主体地位，让他们发表出自身的真实想法，使其全身心投入到课堂，充分体现学生的主导地位。

比如说进行部编版小学语文二年级下册第一单元的教学时，教师以教材内容为基础，向学生提出关于春夏秋冬四季的相关问题，引导他们自主思考他们认知的某个季节，在回答时结合根据某个季节身边事物发生的变化。本单元主题是“春”，这时教师利用多媒体播放一些与春天相关的景色图片，渲染课堂氛围，学生们体验春天带来的万物复苏景象。教师提问学生是否喜欢春天。如果学生喜欢的话，让他们闭上眼睛，教师播放轻快活泼的音乐，询问学生这时看到的是充满着绿草的大草原还是充满欢声笑语的公园、旁边有哪些人物、身上带着什么东西、餐盒里有什么吃的等。教师再引导学生们完整叙述这个画面，并且进行写作。在这个过程中学生充分发挥自身的想象力，规避了教师给予标准答案学生按葫芦画瓢的情况，并且他们的语言表达能力得以提高。

2.2提供定向目标，引导学生个性化解读

每个学生都有着自身的个体差异性，从而也导致每个学生都有自己的观点，学习能力也不同。因此教师开展对话教学时可以组织学生自主鉴赏文章，让他们站在自身的角度考虑某些段落，发表自己的言论。学生的个性化解读反而也是课堂上的一大亮点，给其他学生提供不同思路，完善知识体系。

比如说进行部编版小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》的教学时，教师需要让学生自主探索三首古诗中的侧重点，鉴赏古诗。在讲授完三首古诗的翻译后，教师让学生们自主点评、探究古诗。学生们可以选择小组合作的形式合作共同查阅相关资料，发表自己的看法，鉴赏古诗，最后总结三首古诗中的共同之处和不同之处。接着教师继续提问还有哪些关于秋天的诗句，并且介绍诗句表达的含义，古诗整体传达了哪种思想情感。

2.3增加学生之间的对话环节

对话教学不只是局限于师生之间，学生之间的互动也可以提高他们的语言表达能力。教师可以根据课本中每单元的中心思想选择合适的学生互动方式，让他们在对话过程中勇于创新，学习他人看待事物的角度，从而提升自身的素养。

比如说进行部编版小学语文五年级上册第六单元的教学时，教师根据本单元的主题思想让班级中的学生分成两组展开辩论赛。本单元主要是介绍父爱的严格与母爱的温情，一组的观点为严格的爱，另外一组为温情的爱，两个小组在课下翻阅大量的资料来为本组的观点做理论依据。通过辩论的过程，每个学生能听到他人不同的观点见解，丰富他们评价某个事物的角度。

【结束语】综上所述，对话教学符合当代学生的学习需求，也满足教师的教学理念，提高了教学水平，让学生们体验不同往日的课堂氛围，优化他们的思路。对话教学不只是师生之间的互动，也还有学生之间的沟通，通过两者之间相互融合，丰富了教学环节，使小学语文课堂实现质的飞跃。教师在教学过程中需要随机应变，根据学生的学习状态不断调整教学环节，使学生能够全身心投入课堂，为学生带来多元性、创新性的主题课堂。

参考文献：

[1]卢毅峰.新课标背景下小学语文对话教学的实施策略[J].课外语文，2021（16）：89-90.

[2]李月平，陈修梅，李法松.小学语文统编教材阅读教学对话教学模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2020（02）：119-120.