胡 萌，张小科，王松槐

(湖北师范大学外国语学院，湖北黄石，435000)

一、研究背景

教材与课程标准紧密相连，教材的作用显著且特殊，是落实课程标准的重要材料和手段。教材中的语言材料是学生学习语言技能的重要来源，其中的语言实践活动和练习是学生发展语言技能的重要途径。[1]作为重要的知识载体，教材既是学生学习的资源，也是教师授课的基础。了解不同教材对同一知识点不同的展示方法，不仅可以丰富教师的背景知识，而且可以深化教师对语言知识的认识。[2]例如，杨黎霞对比人教版与北师大版高中新课程英语实验教材后，建议教师结合自身教学实际，深入研究教材，适当扩展教材内容。[3]陈柏华等人纵向研究我国高中英语教材的发展历程后指出，高中英语教材是高中生获取英语知识、发展英语技能、培养英语思维的重要载体，对高中生有持续深远的影响。[4]吴驰等人总体分析旧版高中英语教材后发现，旧版的高中英语教材存在语篇真实性不足、任务设计真实性薄弱以及交际目的真实性缺乏等问题。[5]顾琴认为，教师应注重教材的二次开发，以提高学生的英语表达能力。[6]

写作能力是语言技能的表达性技能之一。《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中生的写作能力提出了具体明确的要求：“能够清楚地叙述事件的过程，能够使用文字手段描述个人经历和事物特征，在书面表达中能够借助连词、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系，在书面表达中能够借助标题、图标、表格、版式等传递信息、表达意义。……