赵镜巍，杨川林

(西华师范大学学前与初等教育学院，四川南充，637000)

一、引言

在“中国学生发展核心素养”概念提出的背景下，学会学习是学生需要具备的核心素养之一，而学生的自主学习能力培养是教育教学过程中不可忽视的重要环节。自主学习是指学习者能够自己确定学习目标，制订学习计划，进行自我监控、反馈、调节，对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救的过程。[1]柴军应从概念区分的角度对自主学习能力进行概念界定，认为能力是指能够胜任某项任务的主观条件，自主学习能力则是能够进行自主学习的主观条件。[2]张玉发将自主学习能力概括为学习者所具备的能够主动调节学习动机、运用学习策略并且对学习过程进行自我监督和调控的能力。[3]余文森认为学生的自主学习包含三个方面的内涵：一是主动性，表现为“我要学”；二是独立性，表现为“我能学”，这是学生学习的重要品质；三是自控性，表现为学生对自己学习行为的监控，这是学生对学什么、能否学习、怎么学有自觉意识。[4]

在影响小学生自主学习能力的相关因素方面，范婷婷认为“不恰当的教学方式、消极的学习氛围等都可能成为学生自主学习能力降低的诱因”[5]。小学生的信息鉴别挑选能力还处于雏形发展阶段，互联网的信息轰炸和过多碎片化信息的直接呈现，对锻炼学生自主挑选知识的能力、自主探究的能力的发展都会有很大的影响。黄均峰认为，由于教师的精力有限，面对海量的学习资源，教师通常选择直接将网站链接分享给学生，没有更多的时间精选对学生的学习有针对性价值的学习资源。……