郑莉莉

摘要：阅读在语文学习中占有举足轻重的地位，因此，如何养成阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的关键。因此，教师应建立一套以学校教育为主、以家庭为辅助的“家校合作”机制，以促进学生的学习兴趣、阅读习惯和阅读能力提升，从而达到促进阅读效果的目的。

关键词：中小学语文;家校合作;阅读教学;策略

在我国新一轮的新一轮教育中，“家校合作”已成为一种新型的教学方式，并在实践中起到了积极作用。家庭教育是父母自觉地以自身的言行、生活实践来对孩子进行教育的一种社会行为。学校教育是一个与社会教育相对立的观念，它在我国的教育体制中占有举足轻重的地位。家庭教育与学校教育互为补充，两者配合，可以使老师更好地理解学生，并制定出最优的教学战略，让父母知道自己的学业状况，为自己的教育做好充分的心理准备。建立家庭与学校的合作机制，对促进学生的健康发展具有重要意义。文章从教学实际出发，探讨了在家庭与学校的合作下开展的语文阅读教学的对策。

一、以学校教育为基础，推动阅读教学发展

1.开展阅读活动，推动阅读教学发展

为了提高学生的学习兴趣和养成良好的阅读习惯，老师可以通过适当的时机组织相应的课外阅读活动来促进阅读的发展。比如，经常举行阅读竞赛，使同学们在充满活力的环境中喜欢阅读。同时，也可以通过增加教师和家长参与到阅读竞赛中来提高他们的阅读热情。比如，在“我热爱读书，读书伴我前行”的读本竞赛中，我们可以针对学生的日常读本（古典诗词100首，《弟子规》节选）、童话、寓言、神话故事、科学读本（《十万个为什么》、《少年百科全书》、《地球秘密》、《宇宙秘密》、《环境秘密》）、科幻小说、励志故事（《名人传》、《心灵岛上的灯塔》、《假如给我三天光明》、《科学家的故事》）等，并与同学们的阅读状况和阅读水平相适应，建立了一个竞赛体系。根据每位同学所读的书籍，通过线上问答，选出“话题新星”、“写作新星”、“创作新星”、“口语新星”等，以激励他们进行“主动”的学习。在阅读方面，校方可以积极地为同学们提供诸如《谁动了我的奶酪》、《窗边的小豆豆》、《爱的教育》等优秀书籍和优秀文章的推介，并结合了“优秀图书”和“阅读竞赛”等多种形式，充分调动了广大同学的阅读热情，形成了全民阅读的良好氛围。

2.丰富校内图书馆馆藏，创设良好的阅读环境

丰富的藏书是开展阅读活动的基础。为此，应加强与校外机构的合作，在充实图书馆内的基础上，加强对图书品种的补充，加强对图书品种的开发。良好的读书氛围能使学生产生良好的学习效果。同时，校方也可以对学生和父母进行定时的参观，让他们和父母一起漫步在书籍的汪洋大海中，一起读书，一起提高自己。

二、以家庭教育为辅助，培养阅读习惯

1.争取家长的配合，培养学生的阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯是进行语文阅读的根本，但是养成良好的阅读习惯并非一蹴而就。在中小学，老师可以通过开展有效的教学，使其形成良好的阅读习惯，并在業余时间由父母接手。

在寻求父母的合作时，老师要充分了解每位家长的实际状况，并把握他们对学习的重视。总的来说，父母的阅读态度、阅读活动机会极大的影响到儿童阅读的兴趣和习惯的养成。为此，教师要主动寻求父母的支持，使父母能够更好地利用学校的教育手段来促进学生的学习。比如，在《小蝌蚪找妈妈》的授课之后，老师可以在课外进行扩展练习，并选取《爷爷一定有办法》这一类的绘本故事，供同学们在闲暇之时去看。根据老师所教的阅读方式，父母引导幼儿在课外进行亲子阅读。《爷爷一定有办法》是一位睿智的、疼爱孙子的老人，他巧妙地将他孙子最喜欢的一条破毛毯变成了外套，马甲，领带，手帕，钮扣。当父母在看书时，可以通过一幅画中的“祖父用剪子“咔嚓咔嚓”地把它剪下来，然后迅速地把它缝进、缝出、缝进、缝出”，指导学生使用叠词和重复词，比如“咔吱咔吱”，“缝进、缝出、缝进、缝出”，与日常的相似句子。孩子充分发挥想象，仿说出，“姐姐是一个勤奋的人，只要有空余时间，她就会叮咚叮咚地弹琴”“早晨的办公室非常忙碌，不同的老师进来、出去、进来、出去”。在父母的支持下，把阅读从校园扩展到了校外，这在很大程度上促进了学生的学习和养成良好的阅读习惯。

2.家长以身作则，带动孩子积极阅读

在“家校合作”模式下，父母要养成良好的读书习惯，引导孩子和他们共同读书。但是，目前的父母阅读状况不容乐观，有些父母从不读书，甚至厌恶读书，把大部分时间都用在玩手机、玩游戏上，而不愿与子女一起读书。所以，父母要树立良好的学习榜样，要经常延长自己的读书时间，培养良好的阅读习惯，用自己的行动去影响孩子，使他们喜欢读书。

三、利用家校合作，提升阅读效率

1.利用家校合作，激发阅读兴趣

兴趣是学生的基本知识，也是激发他们进行自我教育的动机。所以，在阅读课上，老师可以充分发挥家庭与学校的合作作用，为学生创造良好的学习环境，进而调动他们的学习热情，提高他们的学习效果。比如《花的学校》的授课，老师可以根据课文的具体情况设计一节课，让同学们通过课堂上的微课程来加深对课文的认识，从而提高阅读的效率。再让同学们在课余时间与父母一同学习家中的花草，并朗诵《牡丹花的美》、《水仙花的外表》等课外佳作。同时，本文还将阅读体会和在教室里学到的一些写作方法相结合，创作出一幅关于家里养花的文章。在写作时，同学们会把自己所看到的、听到的、想到的、所想到的一切都融合到一起，从而使他们的阅读和写作水平得到提高。

2.掌握有效阅读方法，进行自主阅读

在进行语文阅读的同时，要注意提高语文的学习效果。在家庭和学校的合作中，老师和父母在阅读教学中存在着一些差异，从而会对学生的学习效果造成一定的不利作用。所以，老师要在一定的时间里，对父母进行适当的引导，增强家庭和学校之间的合作，力求在课堂上说些什么，让孩子在家里做些什么，从而使他们在有限的读书时间里，开阔他们的眼界，从而使他们的学习更高效。比如，在《夏天里的成长》课上，老师可以让孩子们在读的过程中，集中精力去领会“夏季是万物生长得最快的时节”和“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。此外，老师还可以通过引导父母在课外的时间里，让学生在课外多读一些与课本相似的文章，并运用自己所学到的知识对其进行解析，以此来提高学生的学习效果。

结语

本文认为，在语文课堂中，应将“家校合作”的形式运用于语文课堂，以提高其学习的积极性和养成良好的阅读习惯。在“家校合作”的阅读教学中，以“校本”为基，以家庭教育为补充，两者协同努力，创造了一个有利于学生全面发展的阅读氛围、拓展阅读领域、拓展阅览空间、提升阅读品味等方面。

参考文献：

[1]祁越.家校合作模式下的中小学语文阅读教学探究[J].当代家庭教育，2020（06）：26.

注：本文系河南省教育科学“十四五”规划课题研究项目;

课题名称：家校合作提升中小学生阅读效果的研究;

课题编号：2021YB1505。