韩晓娟

摘要：留守儿童作为农村小学教学过程中需要重点关注的学生群体，这些学生的身心健康成长不只关系着自身的未来，也关系着国家与社会未来发展的和谐与稳定。本文深入分析小学班主任关爱农村留守儿童的策略，期望能够在不断关爱留守儿童、强化教育引导的过程中，营造良好学校学习环境与氛围，促进农村留守儿童健康学习与身心健康成长。

关键词：小学班主任;农村留守儿童;关爱策略

“留守儿童”作为社会弱势群体，由于家庭与社会等因素，这些孩子往往会在情感上缺少关爱，思想上缺乏引导，行为上缺少管教，作为小学班主任，做好对农村留守儿童的关照与教育指导工作，不只是教育管理工作的首要任务与目标，也是作为班主任与人民教师的首要责任与义务。

一、班主任做好关爱农村留守儿童工作的意义

儿童是国家与社会未来发展的希望和根基，关爱农村留守儿童，加强对留守儿童的教育和身心健康引导，是当前义务教育和社会发展需要重点关注的问题。其中，作为小学班主任教师，不断总结现有工作计划，分析现有教育管理存在的问题和不足，从班级管理、思想教育与心理引导等方面关注和帮助留守儿童健康成长，能够在不断提升班主任工作质量与水平的基础上，建立留守儿童良好的思想价值观念和思想意识，改善留守儿童的学习情况和身心发展情况，促进留守儿童健康发展和快乐成长。

二、小学班主任关爱农村留守儿童的策略措施

（一）从学习教育管理入手，给予留守儿童更多关爱

首先，根据学校教育发展实际情况与留守儿童发展需求，做好班主任工作任务总结与安排。优先考虑留守儿童的学习基础和能力提升问题，重点做好对留守儿童的思想教育和能力培养工作。对于班级里其他的学生群体也需要做好影响的安排与管理，避免由于班级内部群体分化过于严重，影响班级同学的正常学习和生活发展;其次，分析和了解学生们的实际学习情况与个性化差异问题。对于留守儿童，大多数学生可能只是存在一定的潜在学习动力不足，并没有比较明显的心理或者学习问题，极少数学生的出格表现往往也与家庭教育和孩子本身的性格特征有关，核心原因往往还是缺乏关爱和教育指导。对此，面对不同问题和情况的留守儿童，班主任可以根据实际情况与问题进行差异化管理和分层次教育引导。如针对学校学习表现正常，但是在课下时间懈怠学习、不按时、不主动完成学习任务的学生，教师可以通过加强对留守儿童作业检查和课后沟通等方式，针对性地指导和提升学生们的学习积极性;对于一些愿意学习但是家庭环境相对较差，或者特别不愿意学习，家里没有人管教的留守儿童，教师可以根据实际情况进行针对性处理。前者给予一定的学习帮助，减少或缓解学生们的学习压力，后者，教师可以针对性做好家庭教育指导和留守儿童的心理健康教育，激励学生的学习上进心和上进意识。对于一些家庭教育环境氛围不浓郁，对于留守儿童学习成长不关心的家长，教师可以通过与家长和监护人的沟通，共同监督和指导学生好好学习、认真完成学习任务，养成学生良好的自主学习意识和行为习惯。针对学生自身学习态度的问题，积极给予肯定和鼓励，表扬学生们的学习闪光点和良好学习习惯，能够建立学生们的学习自信心和成就感，能够激励学生们主动学习和完成学习任务。

（二）从心理教育引导入手，给予留守儿童更多关爱

留守儿童的心理健康发展是影响自身和未来社会和谐稳定发展的核心因素，一方面，留守儿童长期与父母分离，缺乏和父母之间的良好互动和精神满足感，祖父母或者其他长辈及时能够照顾孩子的生活，但是也无法让孩子体会到父母给予的关爱和安全感;另一方面，儿童的心理成长过程中，家长是占据重要地位的角色，长期与父母保持不健康的亲子关系，也会影响孩子的性格成长与心理健康发展。为此，作为小学班主任，强化对学生们的心理健康教育和引导，给予留守儿童更多心理方面的关照和关爱，能够在建立学生良好思维意识和思想观念的基础上，培养学生良好的道德品质与思想性格。首先，加强与学生们之间的友好互动和交流。作为班主任，需要做好班级管理工作，但同时也要做好榜样作用和对学生们学习成长与生活等方面的关注。良好的师生关系是未来教育引导的基础，在心理教育期间，学生对班主任的信赖感，以及合适的交流与互动都能够有效拉近师生间的关系，学生也相对比较容易认同班主任的思想观念和教育内容;其次，保持良好的教育管理态度。不管是心理健康教育还是学习教育，班主任都应当保持良好的教育管理态度。尤其是面对年龄小、缺乏成熟的思维意识和想法的小学生，很容易受到周围同学和教师态度的影响，合理的教育引导策略和教学态度，能够让留守儿童更好撑开心扉，接受班主任教师的指导和帮助;最后，做好对留守儿童不良情绪的疏导与排解工作。负面情绪的产生是人类成长发展的正常现象，正确的处理和情绪疏导排解，能够保证留守儿童的心理健康。

（三）从生活能力培养入手，给予留守儿童更多關爱

留守儿童长期处于“被托管”状态，部分留守儿童甚至要承担一部分的家务和农活任务，对于这些孩子来说，简单的家务和农活有利于锻炼孩子的体魄和身心健康，但是负担比较重的情况下也会影响留守儿童的健康发展。为此，教导学生在保护自己的前提下，适当为家里分担家务，能够增加学生的成就感与生活自理能力。另外，由于留守儿童长期处于被疏于管理的状态，很多留守儿童并没有良好的生活习惯和思维意识。为此，作为小学班主任，除了根据实际需求和个人能力为留守儿童的生活争取一些帮助之外，也可以通过对学生生活习惯、行为意识和道德规范等方面的严格要求与指导，帮助留守儿童养成良好的个人卫生喜欢和生活习惯。

三、结语

综上所述，小学班主任做好关爱留守儿童工作，需要从教育管理、心理健康教育与生活能力培养等多方面教育与引导学生，正确的工作态度和适当地关心引导，都能够帮助留守儿童建立良好的思维意识和行为习惯，促进留守儿童身心健康与学习能力全面发展与进步。

参考文献：

[1]高明.小学班主任工作总结[J].文渊（高中版），2020（5）：405-406.

[2]代国云.小学班主任工作总结——浅谈如何开展小学班主任工作[J].文存阅刊，2019（24）：61.