摘要：随着社会的不断发展，我国也在不断提升对于教育的重视程度。中职院校作为教育体系中重要的组成部分，其可为社会上输送大批的应用型人才，为现代化建设做好人才上的支持，在当下受关注度也在不断提高。而在中职课程体系中，英语是其中一门主要学科，由于英语的综合性较强，集听说读写于一体，对于提升学生的核心素养可起到至关重要的作用。但在部分中职院校中，对于英语的重要性在认知上存在偏差，更没有将核心素养的理念渗透在英语教学中，也对教学质量的提升造成较大影响。本文分析核心素养含义，并提出中职英语教学中学生核心素养的培养策略，以期为今后开展相关研究提供参考。

关键词：中职英语;核心素养;培养策略

引言：在市场经济的促进下，我国的对外贸易额在不断增长，对外交流的频次相较从前来说也有了较大程度上的提升，这也使得英语的重要性在当下不断凸显出来。但在中职院校中，由于其教学目标在于提升学生的专业技能，对于英语教学的重视程度较低，在教学模式以及教学评价体系上均不完善。再加上中职院校的学生在文化基础上较为薄弱，更增加了英语学习难度，导致英语教学质量较低。

一、核心素养概述

（一）含义

在素质教育以及新课程改革的推动下，核心素养理念开始被广泛运用在各级教育阶段中。从核心素养的含义上来看，其指的是学生在学习的过程中以及今后发展的过程中所需具备的能力以及品质，对于学生的个人修养、合作能力以及创新实践能力等均有着较高的要求。当下，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，社会上的竞争压力在不断增加，社会形势也日趋复杂。对于学生来说，只有不断提升自身的核心素养，才能提升自身的就业竞争力，满足社会发展对于人才的更高要求。而在中职英语的教学过程中，由于其系统性以及综合性均较强，利用英语教学来培养学生的核心素养对于提升学生的综合素养以及英语水平可起到重要的促进作用[1]。

（二）积极作用

1.落实教育改革的要求

在新课程改革推行之后，各级教育阶段的教学重心以及教学目标均发生了较大的变化，从重视学生考试成绩的提升转变为重视学生综合能力的提升。而在教育改革的促进下，中职英语在开展教学的过程中教学目标也发生了变化，学生不仅需具备较为扎实的英语基础知识以及实践技能，还需具备较强的英语观念，了解英语国家的文化背景，来全面提升学生的英语素养。对于英语来说，其核心素养包括英语语言运用能力、英语思维品质、英语文化品格以及英语学习能力等。对于中职英语教师来说，也需尊重学生在教学中的主体地位，尊重在语言教学中的双向性，在培养学会生英语核心素养的过程中，需立足于多个角度，培养学生敢于说英语并愿意说英语的状态，在班级中营造出良好的英语学习氛围，全面贯彻落实教育改革的各项要求[2]。

2.培养学生的英语思维

在中职英语教学的过程中，培养学生的英语思维对于降低英语学习难度可起到重要的促进作用。英语由于与汉语的差异性较大，再加上当下我国缺失英语使用环境，这也使得学生在英语学习中难度较大，传统教学模式无法满足学生的学习要求。而在中职英语教学中培养学生的核心素养，可促使教师结合教材内容以及学生的实际情况，有针对性的制定教学计划，并引入多元化的教学模式来开展教学工作，激发学生英语学习的积极性。例如教师可利用组织学生进行英语口语交流活动，使得学生的英语发音得以规范，并与专业内容相关联，提升英语教学的实用性。

从另一个角度来看，由于核心素养对于学生各个层面的能力均有着较高的要求，这也使得教师在开展教学的过程中重视教学细节内容，并为学生营造出主动参与的教学环节，为学生提供创造性的学习空间，有利于学生学习效率的提升。并且中职教师在开展英语的教学过程中，由于其可结合专业实际情况，利用多种评价方式来开展对于学生的评价，可使得教师与学生均走出教育误区，促使学生核心素养的全面提升[3]。

二、中职英语教学中学生核心素养的培养策略

（一）明确教学目标

在核心素养理念的推动下，中职英语教师需积极转变传统落后的教育理念，明确教学目标，以核心素养的提升作为导向，优化课堂教学，来提升教学质量。当下，由于高中和大学均在推进扩招的进程，这也使得中职教育在发展遇到较大的困境，生源开始出现不足，并且在学生的文化素养上也存在較大的差异性，这也使得学生的英语水平也存在较大的差异性，这也给中职英语教师开展教学带来了较大程度上的挑战。对于英语来说，作为中职教育中的一门公共基础学科，需不断创新传统教育理念，激发学生学习积极性，使得学生发挥自身的主观能动性，不断提升自身在英语知识上的储备[4]。

与此同时，对于中职英语教师来说，还需转变传统教师作为教学中的主体地位的局限性，鼓励学生在学习的过程中自主进行研究以及探索，明确学生在学习中的学习目标，使得学生在目标的引导下合理开展学习，提升学习质量[5]。

（二）创新教学模式

在传统中职英语开展教学的过程中，由于中职院校自身特点，其仅对专业技能的教学重视程度较高，对于英语教学的重视程度较低，在教学模式上也较为单一，也对学生英语核心素养的培养造成一定影响。针对于此，中职英语教师在教学的过程中也需依照核心素养的要求，结合教学内容以及教学大纲，并在立足于中职学生实际情况的基础之上，创新教学模式，活跃课堂氛围，提升英语教学质量。首先，教师可运用信息技术来开展教学工作。随着科学技术的不断发展，信息在传播方式以及传播范围上均发生了较大变化，信息化的应用范围在不断拓宽，对于提升工作效率也可起到重要的影响。而在中职英语开展教学的过程中，也可利用信息化来开展教学工作，提升教学的趣味性，并利用互联网中的海量资源拓宽学生的知识面，丰富学生的知识积累。可利用信息化在课堂中构建出教学情境，使得学生在教学情境中更好的将抽象的知识点进行具象化，降低知识理解难度。以《I am from China》为例，本章节内容讲述的为我来自于中国。教师在应用信息技术开展教学的过程中，可利用多媒体设备在课堂上播放有关于中国的代表性景点或者食物等，要求学生进行观看，并尝试利用英语来进行有关于中国事物的描述。学生在观看的过程中可掌握描述中国词汇的用法，并在自己描述的过程中进行应用，可有效提升学生的英语词汇掌握量[6]。

而在信息技术的促进下，教师还可利用互联网来为学生收集英语学习资料，并借助学习平台来为学生发放有关于教学内容的课件以及思维导图等，帮助学生进行自主预习以及复习工作，提升学习效果，更可培养学生的自主学习能力，为学生开展各个学科的学习打下坚实的基础。借助信息技术，教师还可与学生进行线上沟通，学生可利用线上平台及时反馈在英语学习的过程中所遇到的问题，而教师也可利用线上平台解答学生的疑问，提升沟通质量。教师还可指导学生利用电子白板等进行学习，并在自主学习的过程中加深对于英语知识的理解，培养学生英语运用能力。教师还可利用网络来指导学生进行英语训练，使得学生的阅读能力以及表达能力均得到全面的提升。例如可利用英语应用软件来进行学习，拓宽学生的知识面，并且英语学习软件中在教学模式上也较为多样化，可利用听音频或者看视频等方式来学习英语，并且可实现随时学习英语，对于学生英语水平的提升可起到重要的促进作用[7]。

其次，教师在开展教学的过程中，还可增加实践教学比重，使得学生在实践的过程中提升自身英语运用能力。可在组织实践活动的过程中结合中职专业特色进行，或者结合学生的实际生活进行，使得学生提升对于参与英语实践活动的积极性，更提升学生的英语实用性。以《I love shopping for clothes》为例，该篇文章讲述的為买衣服的情境，教师可组织表演类活动，要求学生利用英语来表演买衣服情境，学生在表演的过程中由于带入感较强，可使得学生更好的体会英语的实用性[8]。

还可在开展实践教学的过程中将英语教学与学生的专业进行关联，使得学生在走上工作岗位之后可快速适应工作环境，更好的发挥自身才能，提升自身就业竞争力。例如针对国际贸易专业的学生，教师可多组织一系列英文谈判活动，使得学生在谈判中不断强化自身的英语水平。针对于汽车专业，可组织一系列英文说明书的讲解活动，来促使学生的思维不断发散，更提升教学成果。更可在校园中举办一系列英语竞赛，如辩论赛或者演讲比赛等，鼓励学生踊跃参加，学生在参与的过程中可更好的锻炼自身的口语表达能力，实现英语核心素养的提升。

最后，由于英语核心素养中还包括文化素养的内容，教师在开展教学的过程中，也需将文化素养的提升渗透到英语教学过程中，实现学生文化素养以及人文素养的全面提升。例如可在教学的过程中加入中西方文化的对比内容，引导学生思考文化之间的差异性，并引导学生分析形成这种差异性的原因。还可组织学生将古诗内容利用英语进行翻译，或者将一些英语经典诗作的内容利用汉语来进行翻译，但并不设置标准答案。鼓励学生开动自己的思维，利用自己已经掌握的词汇来进行诗作的翻译，激发学生对于传统文化的自豪感，并掌握英语翻译的基本能力。与此同时，教师还需重视培养学生的跨文化交流能力，对于中西方文化的差异性需利用辩证的眼光来进行对待，不断吸收其中的精华内容，来更好的提升自身的人文素养[9]。

（三）完善教学评价体系

在传统中职英语教学评价中，由于英语受重视程度较低，导致在教学评价体系中也存在较大的问题，仅对学生的考试成绩来作为评价学生的标准，缺乏合理性以及公平性，也在一定程度上降低了学生学习英语的积极性。而在核心素养的要求下，教师也需对学生展开全面客观的评价，完善教学评价体系，并创新评价方式，来深度挖掘学生的优势，并对学生存在的不足及时进行纠正，实现学生长远发展。在核心素养下的教学评价体系中，可将学生的学习态度、英语口语表达能力以及英语语言技能等内容均纳入到教学评价体系中，并将学生在英语实践活动中的参与情况以及表现情况也纳入到教学评价体系中，促使学生重视英语实践活动，激发其参与积极性，并在实践活动中真正有所收获。

在评价方式上，教师也需转变传统评价方式中仅有教师进行评价的局限性，鼓励学生展开自我评价以及小组评价，并引入校企评价等方式，使得评价内容更为全面且客观。还可鼓励学生对于教师也进行评价，帮助教师灵活调整教学计划，提升教学质量。而在评价中，中职英语教师还需将定性分析以及定量分析相结合的方式引入到教学评价中，将集中考核以及过程考核也纳入到教学评价体系中，全面提升学生的英语能力，促使学生英语核心素养的全面提升[10]。

结语：中职英语在开展教学的过程中落实核心素养，可帮助学生培养英语思维，符合教育改革的要求。在具体培养的过程中，教师需明确教学目标，并创新教学模式，利用信息化来开展教学，并增加实践教学以及人文教学比重，还需完善教学评价体系，真正实现学生英语核心素养的提升，促进学生身心的全面发展，更提升学生今后的岗位适应性，符合素质教育的要求。

参考文献：

[1]郭海亮.思维导图辅助下的中职英语教学与学生核心素养培养策略探析[J].中外交流，2020，27（20）：99.

[2]卞青.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（47）：66-67.

[3]赵丽芳.中职英语阅读教学培养学生学科核心素养的策略[J].广西教育（中等教育），2020（8）：70-71.

[4]曹媚.基于学科核心素养的中职英语信息化教学设计——以《Listening&Speaking-order the food》为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（1）：126-132.

[5]张娜.中职英语课堂教学中英语核心素养的渗透研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2020（3）：206.

[6]刘淑贤.以生为本，构建高效课堂——核心素养下中职英语阅读教学探索[J].科教导刊-电子版（下旬），2020（5）：235-236.

[7]李婉丽，章歆.基于核心素养的中职英语教学模式探究——以杭州市中策职业学校的实践为例[J].江苏教育（职业教育版），2020（1）：55-59.

[8]赵康廷，付斌斌.基于核心素养的中职英语口语高效课堂的构建探究[J].科学咨询，2020（25）：87.

[9]关建萍.中职"英语+酒店管理专业"深度融合的跨学科核心素养培养的探究[J].中外交流，2020，27（17）：12.

[10]关苗苗.思维导图辅助下的中职英语教学与学生核心素养培养策略探析[J].职业，2020（19）：91-92.

作者简介：刘洁（1979-），女，辽宁朝阳人，硕士，讲师，主要研究方向为中职英语教学。