张颖

摘要：随着当前社会的发展，教学理念的不断优化和调整，信息化教学模式也逐渐成为现代教学理念的重要指导之一。信息化教学模式主要以信息技术体系为支撑，结合信息技术的现代教学方法，是一种应用在课堂教学中的自主教学模式。中职信息技术课程作为技能教学的一部分，实践和操作是信息技术课程教学的重点。对此，教师需要在课堂教学中培养学生的信息技术能力，教学的同时引进信息技术，潜移默化影响学生，激发学生学习兴趣从而达到最终教学目的。本文通过对中职信息技术课程教学现状的分析，提出信息化教学模式在课程教学中应用的对策，为提升信息技术教学效果提供参考建议。

关键词：信息化教学模式;信息技术课程;教学模式

在互联网信息技术发展的时代背景下，信息技术型人才的培养也逐渐成为信息化发展的基本。中职院校作为培养技术型人才的专业院校，传统的教学方式对专业技术型人才的培养来讲，不仅降低学生的学习兴趣，还会影响教学质量，阻碍学生的学习与发展。信息化教学模式作为新时代教学理念，在课程教学中的运用更能提升学生自主学习能力，激发学生对学习产生的兴趣，从而提升学习效率和教学质量。教师作为学生的引导者和知识的传授者，在课程教学中更是需要为学生提供更健全的知识体系，以学生为课堂教学的主体，在满足学生学习需求、课程教学要求的同时，帮助学生养成良好学习习惯和观念，提升学生专业技术能力。

1.中职信息技术课程教学现状

1.1课堂教学观念传统

中职院校作为技术型专业院校，课堂教学主要是以理论和实践相结合的教学模式，对教师的专业程度要求较高[1]。中职信息技术课程教学的开展更是为培养学生信息技术能力和水平的重要手段之一。但在实际教学中，部分教师的教学方法和观念对学生的学习仍会产生负面影响。传统的教学观念导致教师认为课堂教学的主体是教师，因此在教学中教师往往根据自己的思路传授知识技术，忽略学生在课堂中的表现，没有充分满足学生的学习需求，降低了学生对信息技术学习产生的兴趣，甚至影响学生的学习效果。

1.2学生创新能力较弱

信息技术课程教学有效开展的前提是教师充分准备教学内容，树立明确教学目标。然而在大多中职信息技术课程教学中，大多教师忽略课前准备工作，没有将信息技术能力和水平的培养放在教学目标主要位置。课程教学过于理论化，没有与实践相结合，导致学生对信息技术学习产生的兴趣逐渐下降，创新意识和创新能力逐渐弱化，只是一味的模仿教师演示的操作，没有形成自己的操作观念。这一教学方式不仅限制学生对实践的认知和想象，还阻碍学生信息技术能力的提升。

1.3缺乏课堂协作交流

课堂教学不仅是教师传授专业知识和技能的重要环节，还是学生答疑解难、互相沟通提升技术认知和水平的重要阶段。由于当前许多教师没有在课堂教学中融入协作交流的教学环节，也没有为学生建立良好的沟通渠道，教学资源无法得到有效共享，且学生在学习中遇到的问题也无法及时得到解答。导致大部分课堂教学时间没有得到充分利用，学生与教师之间的交流无法得到进一步提升。

2.信息化教学模式在中职信息技术课程中应用的对策

2.1以学生为课堂教学主体开展教学

信息技术课程作为培养学生信息技术能力和水平的专业课程之一，在其课堂教学中教师需要加强对学生技术能力的培养，将理论教学与实践教学相结合，以学生为课堂教学的主体，从而达到培养学生信息技术能力、提升信息技术水平的教学目的。转变原本传统教学观念，加强学生技术能力培养重视程度，是提升学生专业技能和水平的关键[2]。对此，教师可以多开展实践操作教学，通过动手实践学习提升学生的学习兴趣，加强学生对信息技术学习的积极性。例如，在WPS应用的相关知识教学中，教师首先通过理论教学方式将WPS应用的方法、技巧进行讲解，并结合简单的操作演示，使学生掌握基本使用技巧，随后引导学生自己动手绘制表格、修改文本格式、制作PPT等，并适当根据学生的操作给予相应的建议。利用电子白板为学生提供更多使用操作技巧，学生可以反复观看回放，并根据操作案例进行创新。不仅提升学生在课堂教学中的地位，还充分利用信息技术吸引学生对课程学习的兴趣，通过操作的培养提升学生信息技术能力。

2.2引入微视频提升学生创新能力

微视频作为信息化教学的新形式产物，需要教师充分利用多媒体，创新设计教学思路和内容，在满足学生技术学习需求的同时，吸引学生学习兴趣，从而提升教学效果。中职信息技术课程教学中，需要教师将理论与实践教学相结合，因此教师可以利用微视频将实践操作步骤讲解给学生，学生根据微视频的分层教学更进一步了解操作技巧，从而提升学生的研究能力。例如，在学习信息数据相关知识中，微视频教学方式的引入可以帮助学生转换思维，深入研究数据与信息技术之间的联系，学生根据微视频分层教学，结合自身存在的不足进行学习交流，从而提升对自身能力和水平的认知，提升学生创新能力。

2.3创建网络平台促进协作交流

网络平台系统的创建能为学生和教师提供交流渠道，拉进教师与学生之间的距离，教师可以随时为学生答疑解难，学生之间也可以互相沟通与交流，协作探讨学习中的问题，既能提升学生的协作交流能力，又能为教师的信息技术课堂教学减少负担。此外，教师还可以在课前或课余时间将信息技术教学所涉及的重点、教学资源录入到网络平台当中，学生可以通过平台中的教学资源，掌握更多关于信息技术相关的知识。课余时间学生也可以根据自身的节奏对信息技术相关知识进行巩固与拓展，从而提升学生学习效率。

3.结论

信息化在当前时代发展背景下已经逐渐融入人们的生活，对人们的工作、学习和生活都产生较大的影响。在教学中信息化教学模式更是现代教学模式的象征，不仅能提升学生自主学习能力，还充分满足信息技术课程教学需求。信息化教学模式对教学资源的充分利用，还为教师的教学工作减轻压力，促进学生专业能力的培养与提升，是实现现代教学目标的重要手段。

參考文献：

[1]林玲兴.信息化教学模式在计算机基础课程中的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（05）：233.

[2]许珊珊.浅析信息化教学模式在初中信息技术教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：59.