戴隽

摘要：在信息技术的环境下，讲授法已经不是传统意义上的“满堂灌”的讲授，只要我们重新去认识讲授法，并在运用的过程中把握好尺度、恰当地运用，讲授法仍然会散发出它应有的光辉。

关键词：讲授法；理论依据；优点；局限性；信息技术课程

中图分类号：G623.58文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0052-01

在近两年的教学的过程中，通过不断地上课听课，我感觉到信息技术课程离开了讲授法是远远不够的，但只靠枯燥的讲授也是不行的，我所教的班级中大部分同学表示，对讲授法可以接受，但是希望老师穿插运用一些其它的教学方法使课堂生动活泼起来。那么为什么在信息技术这样一门操作性极强的课程中，讲授法也很容易被接受，尤其是被学生所接受呢？

一、何谓讲授法？

讲授法是指在教学的过程中，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展智力的一种教学方法。讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

讲述的方式重在“述”字，教师可以通过自己的语言向学生传递某种知识或描述某个事物，它可以在较短的时间内给学生提供较大的信息量，促使学生积极地主动地进行学习。

讲解的方式重在“解”字，即重在运用解释、说明、分析、归纳、演绎、论证、概括等方式进行讲授，以揭示事物及其构成要素、发展过程，使学生把握事物的本质特点和规律的讲授方式。

讲读是在讲述、讲解过程中指导学生阅读教科书，讲与读交叉进行的一种教学方式。目的在于培养学生自觉、准确、流畅的阅读技能，向他们传授有关的知识并进行思想品德和美感教育。

讲演与以上几种方式最大的区别就是，它不仅要描述，更要分析和论证，并在这个基础上对事实做出科学的论断。

二、讲授法的理论依据

（一）从学习内容不同的角度来考虑，虽然信息技术是一门注重操作技能训练的课程，但是课程内容中陈述性知识也是占了一定的比例的，对于这一部分知识运用讲授法教学比其他教学法取得的效果要好些。

譬如在上初中信息技术第一章“神奇的计算机”这一部分内容时，如果运用了讨论法或者任务驱动法等其它的教学方法，由于一些小学的计算机课还不太普及，或者由于学生的课余时间不宽裕，初一新生对“计算机”这一概念甚至没有一丁点的知识准备，而根据加涅“累积学习理论”的主要观点“学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于他们的知识技能为基础”来看，学生也就不具备了讨论的条件，讨论的教学法便实施不起来；任务驱动教学法更始无从下手。所以教师在教学的过程中可以充分发挥讲授法的优势，以“口耳相传”的形式把新知识教授给学生，当然教师在讲授的过程中也要注意语言的组织和趣味性，讲授并不是让学生被动地接受，在学习内容本身就是枯燥无味的又是通过短期内就会消失的声音来传播的前提下，教师要注意运用一些比喻或小故事小例子，吸引学生注意力。教师还要善于提出问题，必要的时候可以运用设问，让学生进行主动的学习，将老师教授的内容通过专心听讲、组织归纳和自己原有的知识体系形成一个整体。

（二）学生学习的过程本身也是教师传播知识的过程，根据著名的“贝罗（D·Berlo）传播模式”，传播过程可以分解为四个基本要素：信源、信息、通道和受播者，而在运用讲授法传播信息技术知识的过程中，大部分情况下，教师扮演了信源和编码者的角色，学生就是这个过程的受播者，教学的内容构成了“信息”的环节。而信息技术课堂中的讲授法正是试图通过影响这其中的一个或几个环节或一个环节中的某些因素，来达到更高效率地将知识传授给学生的目的。

（三）从成本与效益的方面来考虑，不管我们正在上的是一门什么样的课程，追求课堂教学效果的最大化都是我们的目标。运用讲授法，教师能在较短的时间里将已准备好的知识系统地、连贯地传授给学生并且教师比较容易控制所要传递的教学内容和所需的教学时间，同时可以根据学生的反应作适当的调节。

三、讲授法的优点与局限性

讲授法至今仍得到广大信息技术教师的青睐，同时也为信息技术课堂所接受，自然是因为其自身不可替代的作用，那么它有那些优点呢？

讲授法最大的优点就是使班级化教学形式得以实现；讲授法也利于发挥教师的作用，使教师有更多和全体学生接触的时间，通过一些语言的组织来激发学生的学习热情，能够集中地体现了教师的主导作用；讲授法也同样有利于学生的学习。学生在课堂上获得的零散琐碎的知识，经过老师系统地联系、总结，强化了学习的效果。

既然讲授法具有以上诸多的优点，可为什么讲授法在近些年来会不断地受到批判和抨击呢？

首先，讲授法有它自身固有的局限性，诸如忽略了学生之间的差异性、阻碍了学生主动性的发挥等问题。同时讲授不能替代自学和练习，讲授过多，必将挤占自学和练习时间，从而对教学质量产生不利影响。其次，许多一线教师在教学时不能做到适时、适地、适量、适“内容”地运用，或者在运用的过程中实施不当，阻碍了学生动手能力的培养。再次，教师在运用讲授教学法时不注意语言的准确、生动形象、通俗易懂，则达不到好的教学效果。

总之，在当今的教育体制下，讲授法的存在仍然是有利又有弊。要充分发挥他的优点、提高教学效率就要在运用时把握好它的尺度，避免走向极端。

四、总结

在很长一段时间内受到大家推崇而后又一直受到很多人的抨击和批判的讲授法，在信息技术的环境下，已经不是传统意义上的“满堂灌”的讲授，只要我们重新去认识讲授法，并在运用的过程中把握好尺度、恰当地运用，讲授法仍然会散发出它应有的光辉。

（作者单位：南京晓庄学院附属中学）

参考文献：

[1]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新.高等教育出版社.

[2]杨威，史春秀，巩进生.信息技术教学导论.电子工业出版社.

[3]吴文虎.中学信息技术教学研究.河北大学出版社.

[4]刘成章.信息技术教育学.高等教育出版社.

[5]杜戎和.讲授学.高等教育出版社.