陈方肖

摘 要：德育与文化课教学具有很大的差异性，无法通过分数了解学生的学习情况，也可以说，德育是无声的，是需要不断内化的。因此，班主任开展小学德育工作，应结合学生发展规律，做学生的人生导师，更加科学地践行教书育人的教育理念，在教学实践中，尊重学生的主体地位，将教育和品德一手抓，真正提升德育工作的实效性。

关键词：小学班主任;德育工作;有效方法

引言

目前，我国教育的目标是实现素质教育并注重德育的开展。在各学科教学中教师已经将德育作为教育目标，并与学科知识教学过程有效结合，在传授学生各学科知识的同时渗透德育，让德育始终作用于学生的思想，实现教育目标。班主任在学生在校生活中与学生接触的时间较长，并了解每一个学生，可以及时挖掘出学生存在的德育问题，再通过有效的引导过程改善学生存在的问题。因此，学校要充分发挥出班主任的职能，通过提升班主任德育效能达到充分发挥出德育的作用，让学生在成长过程中始终受到正确的指引，形成正确的思想观与价值观，实现健康成长。

一、小学班主任德育工作遇到的困境

（一）德育工作重视度不足

德育强调的是思想品德教育，重视学生的素质养成和行为习惯培养，最重要的就是促进学生的全面发展。但是我国教育体系受应试教育思想的影响比较严重，对学生层次的划分以成绩为准绳，严重忽略了品德教育，导致班主任在班级管理中更加倾向于提高学生的成绩，忽视了对学生品德及素质的培养，最终影响了学生综合素质的提高。

（二）班主任德育专业知识受限

德育虽然不是一门学科，但是德育工作的开展也需要教师具有专业素养。但实际上，小学班主任身兼其他课程的教学工作，无法很好地兼顾德育，花费在德育方面的时间和精力较少，将过多的时间放在了班级纪律管理及提高学生成绩上，对学生的道德品质培养和素质教育缺乏明确的约束标准。班主任在德育专业知识方面的缺失，也成为影响德育效果的重要因素。

二、小学班主任开展班级德育工作的有效策略

（一）构建平等、自由、和谐的师生关系

受传统教育理念的制约，教师被视为课堂主体，学生只是被动接受知识、接受管理，长此以往不良影響将会逐渐暴露。素质教育和新课程改革实施后，教育管理侧重于对学生主体性的关注。因此，小学班主任开展德育工作必须要从学生的身心发展规律入手，认真分析学生的需求，根据学生的发展需要选择合适的方法。班主任在德育工作开展的过程中，要尊重学生，与学生构建平等、和谐的关系，针对学生的课堂及日常表现，给予积极评价。例如，对于学生犯错误的行为，班主任要先接受，后思考解决对策，不能对学生过分苛责，要采取积极教育与引导的方式，让学生意识到自己的错误，并敢于承担后果，积极地反思自己的行为。只有这样，学生才会感受到被尊重，对于班主任才会更加尊重和信赖，彼此间的关系才会更紧密。此外，班主任在学习与生活中要多关注学生、理解学生，让学生在学习中有足够的动力和自信心，这对培养学生的道德品质与行为习惯意义重大。

（二）德育方法的创新与丰富

小学生年龄小，身心发展还不健全，对各种事物的理解能力也十分有限，这给班主任德育管理工作的开展增加了难度。因此，班主任在开展德育工作的过程中，要根据小学生的身心特点，对传统单一的德育方法进行创新，多开展实践类的教学活动，将德育融入实践活动，让学生在做中学、学中做，在潜移默化中提升自身的道德品质。例如，小学班主任要经常开展不同主题的班会，班会内容可以是唱歌、跳舞，也可以是演讲，或者组织一些主题讨论和答辩会等，在其中要融入德育内容，让德育变得更有趣味性和艺术性，为学生营造一个相对轻松和愉快的德育学习环境。例如，在小学传统文化“孝文化”的传承和讲解过程中，教师可以引导学生交流和讨论一些古代关于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式让学生感受孝道的重要含义及其在现实生活中的意义。这样开展多种类型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的实效性，为学生今后行为品德的培养奠定基础。

（三）加大师生间沟通力度，提升教育效果

班主任应明确与学生交流、沟通的过程，是及时掌握学生思想状态的重要过程，并与学生加大沟通力度，以达到这一目标。对此，班主任可以借助课间时间和学生进行沟通交流，但是此时班主任不要站在讲台上，而是要走到学生中间，和学生进行面对面的交流，这样才能拉近自己和学生之间的距离，也才能听到学生内心真实的想法。由于班主任工作内容较，多而无法抽出更多的时间与学生沟通，因此可以利用网络技术加大师生间的沟通力度。例如，班主任可以利用微信、网络学习平台与学生进行交流与沟通，采取每日沟通的措施并保证沟通的内容不同。可以围绕学生的成长过程、学生当天看到的各类信息、当前社会中发生的与学生相关的事件等，在与学生沟通时鼓励学生将自己的见解表达出来;还可以让学生之间进行辩论，最后由教师对学生的各类见解进行总结，并将正确的方向指导给学生。通过这一过程，学生通过交流、辩论、教师引导的过程，对正确的思想与行为产生正确的认知，并且可将其作为自己的行为思想，保证行为的正确性。另外，班主任还可以在日常教学中灵活地开展师生沟通的过程，活跃课堂的同时，也能提高学生自己的思维能力。关于班主任和学生之间的沟通内容，尽量要避开知识教育，而要从学生的生活角度出发，从学生感兴趣的话题出发，如此才能激发学生的德育学习热情，逐步提升学生的德育学习效果。

结束语

小学生班主任德育工作效果决定着学生是否健康成长，因此班主任要重视德育工作的有效开展，积极挖掘自身德育中存在的不足，通过有效改善的方式提升德育效能，同时还要注重汲取他人的先进德育经验，丰富自身的德育工作能力，并通过实践等方式强化对小学生的德育渗透，在充分发挥出德育作用的同时促进学生健康成长。

参考文献

[1]李玉.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：116-117.

[2]高翠琼.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].文渊（小学版），2020（09）：666-667.