林菊惠

摘要：学校办学期间要根据学生实际情况积极开展劳动教育，开展劳动教育符合社会发展需求，也能够实现学生全面发展。劳动教育没有特定的教育模式，学科老师要实现劳动教育和学科教学的渗透。小学语文老师要寻找语文学科和劳动教育两者之间的切入点，将劳动教育融入到语文教学中，实现双向教育。

关键词：劳动教育;小学语文;教学渗透

劳动是人类个体发展的重要基础，教育者要重视学生劳动思维意识和劳动能力的培养。将劳动教育的相关内容渗透到语文学科教学中，利用现有的教学资源对学生的思想进行研究。合理创设教学情境，发挥全方位教学的作用。增强学生语文学科素质的同时，让学生的身体素质得以提升，从而实现学生的身心全面发展。

1 微探劳动教育在小学语文教学中的有机渗透意义

实现劳动教育和语文教学渗透融合之后，能够帮助学生树立正确的劳动观念和价值观念。老师可以利用课文中的一些知识点进行教育教育的同时，融入一些劳动的元素，让学生能够潜移默化的树立劳动光荣的理念。对于小学生的发展而言，劳动教育除了能够让学生养成一定的意识之外，还能够让学生形成一定的劳动能力。老师在开展语文教学的过程中，需要对劳动教育和语文教学的目标进行综合性的分析。老师要立足于当前的教学现状，利用现有的教学资源，让学生能够掌握一些劳动知识，并且积极开展劳动综合实践活动，让学生在参与实践活动的过程中，可以全面提高自身的劳动能力和语文学科素养。将劳动教育渗透到小学语文教学之后，可以有效的培养学生积极向上的劳动精神，让学生能够了解到劳动教育开展的意义，而且在经过老师引导之后，可以自己主动的投入到劳动中。在当前的社会发展中培养学生的劳动价值观念是非常重要的，能够让学生对劳动产生兴趣，也能够让学生在劳动和学习的过程中养成良好的行为习惯。这些教育对学生性格品质的培养而言，有一定的推动作用。

2 微探劳动教育在小学语文教学中的有机渗透策略

2.1挖掘文本题材教育

在小学阶段的语文教学中，老师要想实现劳动教育知识和相关内容的渗透，就应该寻找两者教育的切入点。老师不能离开语文教材，而单谈劳动教育要重视语文教材内容的挖掘和融入，真正实现劳动教育的巧妙渗透。小学语文教材中有很多正能量的内容，这些知识中都传递着一定的劳动价值观[1]。老师在教学的过程中要善于利用现有的文本题材，对学生的思维意识和价值观念进行培养，同时要启发学生的劳动价值观。老师在对学生进行教育的时候，要基于学生一定的鼓励，让学生能够养成现代化的劳动思维和劳动意识，从而帮助学生养成良好的劳动习惯。除了对直接体现出的一些内容进行应用之外，老师还要重视一些隐形素材的挖掘，通过这些隐形的素材促进劳动教育工作的开展。教材中有一些文章内容是没有直接表达出劳动艰辛的，对于这些隐形的资源就需要老师进行挖掘和转达。老师在这一过程中要充分发挥自身的引导作用，引导学生进行思考，引导学生提高自身的思维意识。老师在教学过程中还要积极开展习作指导，通过习作指导教育增强劳动教育效果。让学生能够具备一定的知识技能，同时利用现有的工具设备进行劳动，在劳动的过程中真正体会到劳动的意义和价值。

2.2合理创设教学环境

要想实现劳动教育，在语文学科教学中的渗透，老师要考虑到小学生的特点。除了学校要给予一定的教育之外，家庭教育的作用也不容忽视。老师要和家长进行密切合作，及时针对孩子的教育进行沟通。老师可以邀请家长参与劳动教育活动，可以结合语文教学的一些内容开展相关的活动，让家长配合老师完成教育。比如，老师带领学生一起学习《田园杂兴》的时候，老师可以利用多媒体在课堂上播放一些有关田园的视频。通过这种方式能够让学生对田园生活以及相关工作产生兴趣，完成这些操作之后，老师可以通过网络的形式和家长进行沟通，让家长尽可能的陪伴学生走进田园，感受田园生活。可以带领学生做一些田园工作类的劳作，完成相关的劳动打卡活动[2]。在这一过程中让学生体會到劳动者的不易，培养学生正确的劳动观念，真正实现劳动教育。

学校在劳动教育的整个过程中处于主导位置，老师在教学的过程中要遵循知行合一的教学原则，学校管理者要保证校内环境的整洁性。要严格遵循教育部门提出的教育要求，在植树节有计划的引导学生参与植树绿化活动。通过动手劳作的活动，培养学生的动手能力和动手意识，也让学生有机会能够融入大自然。老师要培养学生的动手操作能力和思维拓展能力，开展多渠道的劳动教育，让学生能够感受到劳动教育的乐趣，提高学生学习的乐趣。

3结束语

总之，劳动意识是学生应该具备的一项基本核心素养。语文老师要重视语文学科和劳动教育，良知的渗透与融合，增进学生价值观念的培养，让学生在劳动的过程中能够体会到快乐。实现学生的智力和身体素质的全面发展，提高学生后续的竞争实力。

参考文献

[1] 纪海龙， 刘知晓. 劳动教育在小学语文教学中的有机渗透[J]. 语文建设， 2021.

[2] 吴华川. 劳动教育在小学语文教学中的渗透[J]. 基础教育研究， 2021（14）：2.