摘要：文章分析利用我国移动媒体软件开展教学，探索适应我国学生的学习方式，贯彻落实习近平总书记全面推进高校课程思政建设的重要讲话精神。研究和实践表明，基于移动媒体的新媒体艺术概论思政改革，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的爱国情怀，为课程思政改革提供了实践案例。

关键词：移动媒体;新媒体艺术概论;课程思政

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）06-0-03

1 研究背景

自20世纪60年代起，爆发了第五次信息技术革命，这次以数字化和信息传播技术革命为主要特征的“新媒体革命”，影响遍及社会生活的各个领域。1991年，美国推动在基础教育中使用电脑，用电脑实施美术教育改革则是在1996年。经调查发现，大部分美国教师和学校赞同用技术推动教育发展，形成以学生为中心的教育理念[1]。与此同时，我国互联网虽然起步较晚，但通过20多年的发展，已经为教育变革打下了基础。

2019年3月18日，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，讲话强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。同时对教师提出了改革的任务和要求，并号召教师积极参与思政课程的改革[2]。教育部也印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，以全面推进高校课程思政建设。

新冠肺炎疫情发生后，在党的领导下，在全体人民的共同努力下，防疫取得重大成功。与此同时，面对新形势的变化，人们对知识类视频的需求量剧增，已在互联网空间形成了一股全民学习之风。更多专业教师与大学教授加入网课，打破了校园体系与课堂的边界，让更多网民接受和学习了专业知识。为提升自身的竞争力，人们纷纷在网络上寻找优质课程与解惑之道。哔哩哔哩（简称B站）作为学习网站早已出圈[3]。

2 研究的意义

当前，课程思政研究还处于探索阶段，一方面，教师照本宣科地读政策文件，导致学生对思政课程内容兴趣不高，另一方面，教师割裂地看待专业教育与思想政治教育，使两者没有得到很好的融合。因此，探索专业教育与思想政治教育的融合路径是当务之急。课程改革是一个长期的过程，必须适应时代的发展，只有教育基础与课程设计相吻合，才能教育好学生。

课程思政建设能否成功的关键在于教师。如同共产党的政委一样，教师在培养学生的专业素养和国家情怀时也要有“同志们，跟我上”的口号。教师应积极参与线上线下课程的改革，从实践中总结理论，付诸实践，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有大多数人都愿意参与到教育改革中，才能打造学习型社会，不断推动社会发展。

在新媒体的舆论战场上，美国等西方国家仍掌握着主动权，如果不形成一支有力的队伍，美国等西方国家就会借舆论攻势，肆意歪曲事实。课程思政的改革是为使年轻群体思想健康，保证国家长期稳定发展。

我国的软件行业起步时间较晚，随着我国软件行业的发展，相关公司的规模越做越大，非法使用盗版软件现象层出不穷。例如，江苏省苏州市中级人民法院就审理了江苏美而光交通运动器材（昆山）有限公司侵犯欧特克软件著作权的民事诉訟案。但随着我国移动互联网技术的发展，我国已有一批优秀的互联网公司，也推出了一批优秀的软件。运用先进的媒体技术开展教学，是独立探索适合我国学生学习方式的关键。

根据第49次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2021年12月，我国手机网民规模达10.29亿，占整体网民比例的99.7%。如此庞大的网民数量加上我国互联网企业推出的手机APP，如抖音的剪映和B站的必剪，为学生提供了很好的实践机会。新媒体艺术概论课程为学生提供了理论指导，思政课程既为学生提供了思想指导，也能防止学生为流量突破底线。

3 课程思政改革的内容和方法

新媒体艺术在我国的发展时间较短，基础理论多从国外传入。尼戈洛庞蒂的《数字化生存》一书在我国互联网初期阶段受到极大追捧。书中对将电视作为“收费站”的描写，至今还在影响我国互联网企业。

本次课程改革的测试对象是江苏理工学院艺术设计学院2021级视觉传达专业的学生。学生已完成设计构成等基础专业课程，都拥有智能手机，大部分拥有笔记本电脑，因此，有基础条件完成课程提出的作业要求。学生在地域上分布较广，有来自河南、河北、福建、青海、甘肃、黑龙江等地的，如果改革能够成功，则具有一定的普遍性。

对于新媒体艺术概论的思政内容，国内研究较少，此次改革参考学习强国APP的内容。为找到学生之间的最大共同话题，参考学习强国中的思想、青春中国、法治中国、大自然、旅游和辟谣平台栏目。思政内容从学生的家乡入手，引导学生思考是谁建设家乡，又是谁在发布一些抹黑家乡的谣言，再进一步引导学生理性看待现代化的进程，即发展中的问题要用促进发展的手段去解决。最后，为防止学生在思考家乡发展的过程中过度强调家乡，必须加强学生对国家宏观调控与发展的理解，辩证看待部分与整体的关系。

思政内容教学须注意学生的接受程度。一般情况下，教师会默认学生接受，但还要通过学生的作业确认学生的接受程度。对在搜集信息过程中误听误信的学生，要及时和其交流，指出其错误之处，责令其改正。改正后的作业，还要再次核查，确保学生在之后的实践过程中发布的内容准确无误。

为适应我国新媒体形势，本次思政改革的知识目标为使学生了解国内外新媒体发展的历史和现状，包括美国、日本、韩国、俄罗斯、中国、印度等，了解相关的新闻传播学知识，了解现代主义与后现代主义艺术的发展;能力目标为使学生掌握一定的信息分析方法，如辩证法、6W、SWOT等，掌握一定的视频制作能力，并能通过视频合理表达自己的观点;情感目标为使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，理性看待网络上的观点，热爱祖国，热爱人民，努力为中华民族的伟大复兴贡献力量。

教学的重点在于了解美国与我国新媒体文化的发展现状。美国作为当今互联网的发源地，有着世界领先的互联网企业。了解美国的新媒体发展状况，总结其优点与不足，对我国新媒体的发展有借鉴意义。同时，还要了解其他一些国家的新媒体发展情况，如日本和韩国;了解与美国竞争失败的苏联互联网OGAS;了解印度如何在缺乏第一、第二产业支撑的情况下，在外网与美国媒体斗争。其他国家或多或少与美国新媒体的发展有关系，对其深入了解，有助于更好地看待我国新媒体的发展现状。

教学的难点在于如何激发学生的学习热情，使其自主掌握视频制作软件操作方式，并试着通过新媒体表达自己的观点。可以通过“自我效能感”来激发学生的学习热情[4]。在成功完成某项任务时，会增强自我效能感，反之则会减少自我效能感。自我效能感受到四个方面影响：直接经验、替代经验、言语劝说以及情绪唤醒。根据这四个方面的影响，提出以下三点建议：一是主动与学生讨论家乡，唤起学生直接的生活经验，引发学生的情感共鸣，引导学生讲家乡的特产，或是讨论一些可能存在的家乡偏见，并鼓励学生制作宣传家乡正面形象的视频;二是举例在学生期间制作视频成名的同龄人，如B站UP主“老番茄”，通过分析成功案例，形成替代经验，鼓励学生尝试;三是强调回报机制，告诉学生一方面要坚持发布视频，抖音、B站等平台都会根据播放量获得回报，另一方面是在找工作时，播放量、点赞量、收藏量等数据都可以成为能力的证明。对于制作视频的软件，本门课程以抖音的剪映和B站的必剪为例，上手较为容易，有现成的使用教程，也易于学生在平台发布视频。

教学环节分为以下五个步骤：第一，课程导入部分，与学生一起观看课程相关的网络视频，最好选用中文互联网上的视频，并从现象导向课程理论;第二，讲授新课理论部分，理论案例可根据最新情况更改;第三，课堂测验，举例与本堂课理论相关的网络视频供学生学习、讨论;第四，点评分析，针对学生讨论的结果，点评学生的优点与不足。学生的不足主要体现在以下三个方面：一是理论理解不足，在讨论时只看到表象，缺乏深层次理解。二是归因错误。社会是复杂的，这种复杂性是由多种因素造成的，学生会将一些概念扩大或缩小，导致归因错误，或有些学生有非黑即白的“二极管”思维，抛开事实而反对，实际上有些观点没有强制站队的必要。三是放弃主动思考，只引用其他人的观点，人云亦云，或只接受网络的推荐功能，容易陷入“信息茧房”。第五，课程总结不足，没有加入课程思政内容。

课程思政内容可从以下方面入手。第一，要在话语权方面做到去西方化，用中国特色社会主义理论去解释各种文化现象。第二，大众发布的生活类短视频是真实的生活写照，大众没有经过专门的学习，对内容的把控可能有不到位的地方，带领学生观看学习时，要引导学生学会辨别何为优质视频内容。第三，互联网并非法外之地，互联网环境治理需要所有人一起行动起来。第四，生活中处处有矛盾，争论是不可避免的，道理越辩越明，新媒体时代的学生要勇于阐述自己的观点，严厉抨击错误言论。第五，离开互联网，会造成与社会逐渐脱节，作为新媒体时代的学生，只有站在时代潮流之上，才能更好地认清时代的发展，探索新的道路。

课后为方便学生巩固知识，拓宽学生视野，可推荐学生观看纪录片《创新中国》《航拍中国》《如果国宝会说话》等，使其知道不仅要从个人视角看待时代，还要从宏观层面看待。学生接触的抖音、B站等平台大多由个人UP输出观点，可能存在一些错误，而我国是一个网民人口庞大的国家，即使是极小概率事件，乘以14亿也是足以超过普通人处理信息能力的庞大数据。因此，宏大叙事有助于学生在迷惘时把握时代方向，作出正确的选择;有助于学生在面对谣言时，增强对国家的信心;有助于学生在遇到挫折时，坚定向前。

为保证教学质量和课程思政，教师要做好带头作用，充分发挥自身的主观能动性。在政治上要高度认同马列主义，深入理解中国特色社会主义理论;在情怀上要热爱教育事业，把自己的工作热情展现给学生;在思维上要善于运用方法论，主动观察社会现象，引导学生作出正面思考;在视野上要广泛涉猎其他学科，尤其是人文学科，在交叉学科中创新;在行动上要敢为人先，在新媒体平台上探索，努力总结实践经验，做好学生的带路人。

4 思政改革的初步成果

此次基于移动媒体的新媒体艺术概论课程思政改革，总共用时3周，共48课时，共有44名学生，其中有24名学生制作的视频发布在抖音平台，一周时间播放量超过1万次，其中一名學生介绍家乡河北的视频播放量超过6.7万次。剩下有发布在B站、西瓜视频等平台的视频，没有超过1万次播放量的。大多数学生的选题为介绍家乡，少部分学生关注社会话题，介绍家乡的视频播放量、点赞量和收藏量显著高于其他选题内容。

此次课程思政改革的成功之处有四点：第一，学生平时都用智能手机，熟悉操作，对课程改革感到新鲜，使用移动媒体平台的积极性较高。第二，学生制作宣传家乡的视频时，出于对家乡的热爱，掌握了一定的信息收集和分析能力，尤其是在对家乡谣言的破除上，热情十足。第三，一些学生在发布视频后，取得了较好的播放量，明确了自己未来的发展方向，增强了学习的主动性。第四，通过课程实践，学生看到了个人在新媒体时代发展的机会，感受到了国家发展的红利，又通过思想政治教育进一步理解了解放和发展生产力的重要性，从而自我激励，努力增强自身能力。

此次课程仍存在一些问题。一是有少数学生只是将他人视频进行拼接。拼接出来的视频虽然播放量较高，达到了课程预期标准，但对不提倡这种行为，未来的互联网需要的是有创新、有深度的内容。二是对学生的预期管理存在问题。本门课程设计时未考虑到学生第一次发视频有过万的播放量，未对学生进行相关心理疏导，造成了以下情况：有学生在发布视频之前，心中忐忑，发布后超出预期，心态膨胀;有同学与之相反，发布视频前信心满满，但发布后不及预期，心灰意冷。

对于以上问题，还需要做以下改进。首先，不提倡单纯的视频拼接，如果引用他人视频，应像论文一样在末尾注明出处。其次，不应对拼接视频产生创作依赖，创作者可以利用别人的作品创作同人作品，但是在熟练以后应独立创作作品。最后对学生加强预期管理，要告诉学生，内容创作者须稳定输出文化产品。对心态膨胀的学生要开阔其眼界，使其认识到，自己与行业平均水平还有较大的差距。尤其对有天赋的学生，务必抓好针对他们的思想政治教育工作，以免其在今后的创作中遇到困难就心态失衡。对灰心的学生要给予鼓励，学生可能不再创作视频，教师不应强求。

5 结语

通过以上论述，基于移动媒体的（下转第页）（上接第页）新媒体概论思政改革通过激发学生的自我效能感和运用新技术辅助教学改革，基本解决了学生学习积极性不足的问题。使用国产软件，易于学生上手，避免未来国外软件“卡脖子”的可能，也为国内企业提供了一些软件使用信息，能够促使它们积极改进软件。在制作宣传家乡的视频时，学生通过互联网了解了更多关于家乡的变化，感受到国家的发展。一些学生的视频发布后取得了良好的社会反馈，坚定了未来的发展方向。

在收集信息时，一些学生对信息的可信度产生了疑问。随着互联网技术的发展，也许会出现“互联网信息考古学家”，如同各个史书记录的事件之间会存在冲突，互联网上的信息也会存在冲突，考证互联网信息的准确性或许会成为一个发展方向。未来将会有越来越多的年轻人进入新媒体行业，行业也需要市场细分。随着社会分工越来越细化，各个行业之间存在相当大的壁垒，这时每个行业就需要懂行的媒体人来向公众解释这个行业在做什么，取得了哪些成就以及未来的发展。因此，交叉学科的复合型人才会有较大的发展空间。未来新媒体艺术概论课程也要顺应时代变化继续改革，培养更多中国特色社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].上海：华东师范大学，2015.

[2] 习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-02（002）.

[3] 李沛涵.年轻人爱上B站搞学习：新“使用与满足”[J].新闻传播，2020（1）：33-34.

[4] 白丹阳.自我效能理论下B站知识类短视频传播研究[J].新媒体研究，2022，8（1）：24-26.

作者简介：张靖崎（1991—），男，江苏常州人，硕士，助教，研究方向：数字媒体艺术。