摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过阅读可以拓宽视野，从不同的视角去了解世界。小学语文教师要不断更新自身的教学理念，学会运用现代信息技术来优化小学语文阅读教学。小学语文阅读教学中合理运用信息技术不仅能够吸引学生的注意力，调动学生的积极性，促使学生主动地参与到课堂活动当中，还能使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，使学生真正热爱上阅读，并且找到适合自己的阅读方式。

关键词：小学语文;阅读教学;现代信息技术

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2022）21-0154-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.051

现代信息技术的发展为人们的生活带来了便利，也为小学语文阅读课堂教学提供了新的思路，小学语文教师可以利用现代信息技术来开展多元化的教学，以增强课堂的趣味性，同时将静态的教学模式转化为动态的教学模式，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习渠道，从而改变传统、死板的教学模式。小学语文教师要合理地利用信息技术，让现代信息技术在小学语文课堂中发挥应有的作用和效能。文章主要围绕运用现代信息技术优化小学语文阅读教学的策略展开探讨和分析。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

小学语文教师要想提高阅读教学质量，提高学生的阅读效率，丰富学生的阅读素材，首先要明确当前语文阅读教学中存在的主要问题，并结合实际状况以及学生的发展规律，制订科学合理的教学计划，从而弥补当前阅读教学中的缺陷。在传统的小学语文课堂中，教师一直处于主导地位，没有给予学生足够的自我思考空间;很多教师为了追求教学进度而一味地讲解理论知识，却没有将理论知识生活化;抽象的语文概念给学生的理解造成一定的困难，容易使学生产生逆反心理，最终不愿意学习语文这门学科;很多学生在阅读过程中过于依赖教师，遇到不懂的问题第一时间不是进行自主思考，而是寻求教师的帮助;单一的教学方式使得课堂枯燥乏味，无法使学生提起学习兴趣，并且学生因为书中大量的文字而对阅读产生畏难心理，以至于对阅读产生了错误的认知，认为阅读是一个枯燥乏味的过程。由此可见，传统的教学模式已经不再适合当前的教学理念。新时代要求培养全方位、高素质、综合型人才，因此小学语文教师要适应新时代的教学理念，不断提高自身素养和应用现代信息技术的能力，科学合理地利用信息技术开展教学，利用互联网查找阅读资料来拓宽学生的学习内容，使学生真正爱上阅读，从而提高学生的阅读效率，提高阅读教学质量，以达到应有的教学目的。

二、运用现代信息技术，优化小学语文阅读教学的具体策略

（一）利用多媒体技术开展趣味化课前导入

有关调查显示，学生的注意力集中时间一般在15分钟到20分钟，如何高效利用学生集中注意力的时间是当前小学语文教师面临的主要问题之一。有趣的课前导入可以快速吸引学生的注意力，引发小学生的好奇心，使学生为了探究问题而认真聆听教师的讲解，从而达到提高教学效率的目的。因此教师可以利用多媒体技术来引入一些与文章内容有关的视频和动画，以引发学生的阅读学习兴趣。学生可以通过观看视频，来初步了解本节课所要讲解的主要知识点。在观看视频之前，教师可以先提出一些问题，让学生在观看视频的过程中寻找问题的答案。

很多小学生喜欢看动画片，动画片是学生成长道路中的不可或缺的一部分，因此小学语文教师可以从小学生的兴趣爱好出发，引入一些学生喜欢看的动画片。这种教学形式的好处在于突破了传统教学模式的束缚，打破了原本静态的教学模式，让课堂不再局限于文字内容之中，而是利用声音和动画来丰富学生的学习方式，拓宽了学生的学习渠道。

例如，小学语文教师在带领学生阅读《安徒生童话选集》的时候，就可以借助多媒体选取一些安徒生童话的经典片段加以播放，让学生深入地了解童话故事中所描述的情境以及人物特点。如果教师只进行文字的讲解，学生无法快速在脑海里形成人物形象，无法真正理解文章所讲解的内容，这样容易给学生的阅读造成一定的困扰。而利用多媒体技术，可以将抽象的文字变得更加形象化、具体化，以图片或者视频的形式呈现在学生面前，让学生从不同的角度展开文章阅读，可以充分调动学生的积极性。多媒体技术的引入不能局限于播放视频动画这一个功能，教师也可以在学生朗读的过程中，利用多媒体技术来播放背景音乐，使学生可以快速地在朗读中投入情感。在每一节课正式上课之前，学生可以选取一个自己感兴趣的安徒生童话片段，然后由教师播放相关的背景音乐，学生结合背景音乐去朗读自己选择的片段。通过这样趣味化的课前导入教学，小学生可以快速集中注意力，认真聆听教师的讲解，从而提高教学效果。

（二）结合信息技术丰富学生的阅读渠道

随着信息化时代的发展，很多学生都可以熟练地使用电子设备，而如何正确、高效地使用电子设备，让电子设备发挥其应有的作用，是当前小学语文教师需要讨论的问题。很多学生虽然会使用电子设备，但更多的只是用电子设备来玩游戏，没有让电子设备在学习当中发挥出积极的作用。所以，小学语文教师要引导学生正确使用电子设备，并科学合理地利用电子化教学，让学生通过电子化阅读来丰富自己的视野，并在阅读过程中找到适合自己的阅读形式。

例如，小学语文教师要想让学生阅读《中华成语故事大全》这本书，就可以将中华成语故事大全的相关内容呈现在交流平台上，并布置每天应该阅读的任务，让学生去打卡完成。教师和家长要监督学生的打卡情况，这样学生完成阅读后就会去自动打卡。这种将信息技术融入教师和家长的沟通交流中，融入学生的阅读中的教学形式，能够在一定程度上起到激励作用，可以让学生明白电子设备不仅仅是玩游戏的，也可以用来辅助学习。利用信息技术也可以拉进教师与家长之间的距离，在教师和家长之间建立有效的沟通交流渠道，也可以在学生和教师之间建立有效的沟通渠道，让沟通交流在小学语文课堂教学中发挥必要的作用，使教师可以制订更为科学合理的教学计划，从而提高学生的阅读能力和自主学习能力。

（三）结合微课展开阅读教学

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课技术引导学生进行自主学习和预习。微课主要是利用学生零散的学习时间，让学生对自己没有掌握的知识内容进行温习，或者是让学生利用微课来初步了解教师下节课所要讲解的内容。小学语文教师要充分利用微课的形式，对学生所要阅读的内容进行总结和归纳，并通过微课的形式呈现在学生面前，从而夯实学生的基础知识，加深学生的记忆。

很多学生由于没有明白阅读的真正目的，以至于采取了错误的阅读方式，部分学生的阅读只停留在表面上，没有对阅读内容进行深层次的理解，这时就需要教师利用微课技术来带领学生去分析文章的思想主旨、作者的情感态度、语言的精彩运用等。教师可以整理出文章的主题以及表达手法等，然后将其录制到微课当中，讓学生通过观看微课学会自主复习。教师在进行微课录制的时候，还要将阅读和写作进行适当结合，让学生通过阅读来丰富自己的写作素材，从而达到以读促写的教学目的。

例如，教师在带领学生阅读《水浒传》这部名著的时候，由于名著中的内容较多且人物关系比较复杂，教师就可以先利用微课来帮助学生将人物关系理清，然后将文章内容以微课片段的形式呈现在学生面前，让学生通过观看微课一点一点地了解该书中的故事情节。这种讲解形式可以使书中的内容以片段的形式呈现在学生面前，减轻了学生一次性阅读整本书的心理压力和负担，从而让学生真正爱上阅读。微课还可以让学生建立清晰的阅读思路，在开展微课教学的时候，教师可以让学生结合微课中所讲解的内容写一篇观后感。教师可以利用微课带领学生分析文章中作者所表达的情感、文章的主题、文章的写作形式，然后让学生结合自己的理解写一篇阅读感悟。由此可见，合理地利用微课来展开阅读，可以帮助学生建立清晰的阅读思路，并能有效提高学生的阅读能力和写作能力，达到一举两得的教学目的。教师在这一过程中，要抓住教学重点，充分利用微课技术带来的便利，对教学资源加以优化，注重知识点之间的衔接，将阅读与写作进行有机融合，使学生更好地明白阅读的目的，并能建立清晰的学习目标，为学生日后的成长奠定坚实的基础，最终提高学生的语文能力和人文素养。

（四）利用信息技术展开情境教学

很多小学语文教师会采取情境教学法来开展小学语文阅读教学，传统的情境教学模式中，教师多采取分角色朗读的形式，这种教学形式让学生站在文章主人公的角度去考虑问题，虽然能在一定程度上增强课堂的趣味性，让学生快速融入文章当中，但是这种教学方式也具有一定的局限性。小学生正处于心智发展的关键阶段，其情感态度需要教师的正确引导，很多学生不能准确理解文章作者的情感，也不能快速融入文章中有感情地进行朗读，所以教师应该改变传统的情境教学方式，将信息技术融入情境教学之中，利用信息技术来开展多样化的情境教学。比如，教师可以先带领学生观看《朗读者》，然后让学生模仿优秀朗读者的朗读方式，因为朗读也是阅读的方式之一。教师也可以利用信息技术播放相关的影片或创设相应的情境，在学生朗读的过程中播放背景音乐就是创设朗读情境的好方法。教师也可以在学生朗读的过程中播放与内容有关的图片，使抽象的文字变得具体，使学生可以更好地理解文章所讲的内容，以便于学生有感情地进行朗读。

（五）利用互联网平台拓宽学生的阅读内容

泰戈尔曾说：“最好的东西都不是独来的，它伴了所有的东西同来。”任何事物都具有两面性，网络就像一把双刃剑，互联网的发展可以推动学生的阅读，但是也带来了良莠不齐的各种信息。如何合理地利用互联网平台来拓宽学生的阅读内容，是当前小学语文教师面临的重要问题。在利用互联网平台丰富学生的阅读时，教师要注意适度原则，让学生合理地分配时间。小学生的自制能力相对较差，需要教师的正确引导和帮助。教师在让学生利用互联网查找相关阅读资料的时候，要起到督促作用，让学生正确使用互联网，远离网络游戏，要让学生合理地利用互联网来展开阅读学习。

比如教师在带领学生阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书时，可以让学生利用互联网去查找主人公保尔·柯察金的相关资料以及历史背景。教师要想让学生读懂《钢铁是怎样炼成的》这本书，就要让学生了解本书的创作背景及创作意义。互联网对该书的创作背景有详细的介绍，教师可以让学生利用互联网去进一步了解主人公经历的年代。教师还可以让学生利用互联网去观看《钢铁是怎样炼成的》的影片，或让学生利用互联网平台开展读后感交流活动，利用互联网平台与其他学生交流阅读感受。由此可见，有效地利用互联网平台展开名著阅读，可以改变传统的阅读方式，让学生建立起适合自己的阅读形式，从而提高学生的阅读效率。

（六）利用多媒体技术提高学生的自主探究能力

小学生的思维特点是具体形象思维占优势，而抽象思维能力较弱。换言之，小学生进行的思维活动具有很大的形象性，他们对周围熟悉的事物或现象、对具体的直观材料等会感到亲切、有趣。因此，教师在开展阅读教学的时候要抓住学生的思维特点，合理地利用多媒体技术来拓展学生的思维，提高学生的自主探究能力。

如在教学《捞铁牛》一课时，教师可以通过多媒体动画来演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感到怀丙和尚的聪明智慧。此时，教师可以提出“还有比这更好的办法吗” 这一问题，以激发学生的探索精神。通过讨论，学生会发现，怀丙和尚的做法也有不合理的地方，这时，教师就可以鼓励学生说出“捞铁牛”的新的方法，从而激活学生的思维，使学生学会自我归纳和总结，建立起适合自己的学习模式。

综上所述，小学语文教师要摆脱传统的阅读教学模式，有效利用信息技术构建高效课堂，要高度重视学生的学习情况，利用互联网平台来拓宽学生的学习内容，利用信息技术建立有效的沟通交流平台，将纸质化教学转化为电子化教学形式，让学生可以享受到阅读学习的快乐，让学生找到适合自己的阅读方式。教师要改变传统被动的教学形式，利用信息技术创设教学情境来增强课堂的趣味性，调动学生的主观能动性，激发学生的学习潜能，使学生可以爱上阅读，从而建立起良好的阅读意识，养成终身阅读的好习惯，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

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作者简介：杨永斌（1964.7— ），男，汉族，甘肃张掖人，高级教师，研究方向：小学语文教学。