娄明英

摘要：數学是培养学生思维能力的重要途径，小学是学生打好数学基础的必要阶段，所以小学数学教师要注重培养小学生的数学素养，重视小学生数学学习能力的提升。但目前的现实情况很不乐观，小学生对数学的学习兴趣不大、学习方法比较欠缺。再有，小学生在完成数学学习任务之后，没有得到及时、有效的评价，从而无法确定学习效果，导致小学生失去学习信心，只能按部就班的跟随教师的教学思路。这就需要小学数学教师及时止损，适时采用赏识教育对小学生的学习状况进行适当的评价，由此树立小学生的学习信心。

关键词：小学数学;赏识教育;策略研究

赏识教育基于人性，是平等对待学生，尊重学生的差异、关爱学生成长的一种教育方式。肯定、赞美学生是赏识教育的基本形式，但是一味的夸奖并不是赏识教育的真谛。有些家长和教师无法真正理解赏识教育的内涵，觉得夸奖学生可以让学生树立学习信心，所以很少去批评指正，从而导致学生不能认清自己的真实情况，反而容易使学生膨胀，久而久之不利于学生身心的健康发展。所以小学数学教师要把握教育原则，重视小学生品格的发展，正确利用赏识教育手段，促进小学生的身心健康发展。

一、尊重学生个体差异，创造平等的教育环境

赏识教育的实施是以平等、尊重为前提的。所以小学数学教师在进行教学任务时要考虑每个学生的性格特点与学习差异，并尊重学生之间的这种差异，平等对待每一位学生，不歧视、不推崇，帮助学生发现自己身上的特长。小学数学教师只有真正尊重了学生之间的差异，才能做到从学生本身出发，因材施教，帮助学生树立学习信心，从而促进学生健康成长。

在“两位数的加减混合运算”中，我让学生计算“81-7-70=”的得数，让学生思考怎么计算会更方便。这时，小学生开始提笔计算，有的学生很快得出结果，而有的学生计算的稍微慢了一些。我发现运算快的学生基本都是用的简单算法，比如有的学生是这样计算的，先用81-70，得出11，再用11-7得出结果为4;有的学生说总数是81 ，也就是81是最大数，连着减去7和70，可以看成是一共减去了77数，所以直接计算81-77就可以了，结果也是4;还有一些学生就按着我上课说的一步一步计算，虽然计算的速度稍慢，而且也容易出现计算错误，但是能理解运算的顺序。这时我就表扬了算法简便的学生，他们思维很灵活，而且学习能力很强，很有创造力，鼓励这部分学生以后可以向大家分享好的学习方法。同时我也肯定了没有想到简便运算的同学的计算思路，表扬他们课堂上的认真表现，能够记住教师所讲。这样肯定学生之优点，也会照顾到部分学习能力较弱者，使每位学生都能在平等的教育环境下接受知识的传播。

二、创设学生成功体验，加强学生动手操作实战经验

小学生拥有很强的好奇心和好胜心，所以如果小学生在数学学习过程中屡屡遇到挫折，就会失去耐心，从而失去学习兴趣，丧失自主学习欲望。这就需要小学数学教师要精心设计数学学习内容，设置符合小学生动手操作的实践课程，给与学生一定的成功体验，以此来刺激学生的学习积极性，保证学生能够顺利完成数学学习任务。

比如“量一量，比一比”一课，这节课主要是加深学生对长度单位的认识，让学生能够用正确的测量工具、长度单位来描述物体。我提前准备好了米尺、软尺、卷尺等测量长度的工具，让学生自主选择合适的测量工具去测量黑板的长度、同桌的腰围、课本的大小以及课桌的高度和宽度，并将具体数值和正确的长度单位记录下来，然后同桌互换记录结果，并相互点评。在这个过程中，我鼓励学生亲手使用测量工具进行学习，从而提高动手操作能力，加强学习体验，同时也可以激励小学生利用科学工具辅助学习，发散思维，建立数学与生活的联系。小学数学教师通过给学生创设成功的学习体验，可以激励学生继续学习，帮助学生树立数学学习的信心。

三、引导学生自主探索，培养学生数学解题思维

叶圣陶先生说“教是为了不教”，这就强调了教师要注重学生自主学习能力以及学科素养的培养。在小学数学学习中，适时运用赏识教育，可以激发学生自主探究能力的发展，从而更好的培养学生的数学思维，推动小学数学高效课堂的建立。

比如在“观察物体”教学中，我就让学生从身边熟悉的事物出发，观察身边的事物的形状。然后让学生展开思路，寻找同一形状的其他物体。比如我让第三排第五列的学生起立，让其他所有的学生描述自己看到的这位同学。这时，学生们纷纷发言来描述自己所看到的，后边的学生说看到的是哪位同学的背影和后脑勺，旁边的学生则说看到的是该学生的侧面，而位于前排的则是看到了该学生的正面。在学生的描述过程中，可能语言描绘的不是很清楚，但是学生们都发现了站在不同的位置，该同学的样子都是不一样的，所以我引导学生探究，去观察其他物体的形状和不同位置的变化，从而去总结自己观察到的结果。通过引导学生自主探索，有利于培养小学生的数学思维，找到正确的学习方向和学习方式。

综上所述，小学数学教师要随时掌握小学生的学习情况以及学习态度，肯定小学生的学习成果，也要指正小学生不端正的学习态度，让小学生在学习中能够得到正确的指引，从而提高学习质量，为小学生今后的成长、发展做好充足的准备。

参考文献：

[1]何花.赏识教育在小学数学课堂教学中的运用[J].新课程，2022（03）：14.

[2]韦文.赏识教育在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（上旬），2021（04）：28.

[3]蔡晓玲.运用赏识教育，提升数学课堂的计算教学效率[J].家长，2019（30）：15-16.