张华玉

摘要：在小学的数学和数学教学中，阅读是学生读题、审题、做题的核心。如果学生的数学阅读水平较低，在解决问题过程中就会遇到挫折，从而导致学生在学习过程中产生不良的影响。随着数学的发展，数学教师的教育方向更加广泛和深入.在数学课中，要提高学生的核心素养，必须提高学生的数学阅读水平，要使学生正确、高效地掌握和运用这些知识，就必须保证在数学课堂上正确、高效地掌握和运用这些知识。

关键词：核心素养;阅读兴趣;阅读习惯;阅读能力

前言

新一轮新课改后，我国中小学数学课堂教学中出现了许多问题，使学生产生了一种“恐惧心理”，从而加重了学生的学习负担，使其无法有效地促进和提升数学课的效果。文章从“双减”的角度，探讨了小学数学的教法、学生的学习方法、加强对教学难题的处理，以及在小学数学中实施阅读能力培养的方法。作者有如下的短浅见解，请各位参阅。

一、小学生数学阅读能力的现状

（一）学生缺乏基本的阅读兴趣

在小学数学教学中，由于数学的内容比较抽象、比较单调、逻辑推理比较复杂学生对数学的认识产生了一定的反感，从而导致对数学的学习失去了浓厚的兴趣。在新的高考形势下，数学教学质量的监控系统应运而生，随着试题类型的变化，对学生的数学阅读水平有了更高的需求，对于一些冗余的问题，他们往往不会去深究。長期下来，会使学生对读数学问题有恐惧。这种情况常常会对学生的数学学习产生消极的影响，从而使他们对数学的认识产生严重的偏差。

（二）过度依赖新媒体技术

随着时间的推移，出现了许多新的技术，并在各个方面得到了广泛的应用。数学界把新媒介技术有机地结合起来，对数学教育产生了积极影响。然而，在使用新媒体技术的过程中，教师过于依赖于传统的多媒体教学方式，不进行创造性的渗透，从而使学生在新的题目出现后，难以获有效的数据分析，从而使学生的数学思维能力发展受到阻碍，从而产生对数学阅读的恐惧。

（三）阅读过程粗略、大概

在进行数学教育时，教师要清楚地认识小学生的生理、心理特点、课堂上不能专心、不认真思考的原因。这种情况一般发生在小学生的数学阅读学习中，因为他们没有足够的耐心去思考，只会把问题的答案简单地说出来，而不会去仔细地去思考，从而导致他们在答题的时候，往往会出现一些偏颇的现象。有的学生被固定的思维方式所束缚，无法理解数学问题，无法抓住重点，从而造成学生在做题时出错。

二、核心素养下小学数学阅读能力培养的有效方法

（一）利用新媒体平台，养成良好阅读习惯

21世纪以来，以大数据为代表的信息时代的特点日益突出，在信息采集、分析、处理、编码、存储、传输、接收等各个方面都发挥着举足轻重的作用。在这样的大环境下，注重数学的运用是不可避免的。在教学中，应注意使数学的内容更生动、更直观、更有效地引导孩子们去读有关的数学书籍，小学生的数学阅读推荐：低年级：美国，日本和韩国的数字图画和数字小说的拼写版本;中年级推荐：李毓佩数学童话系列、谈详柏数学漫谈系列、趣味数学系列;高年级：恐怖经典数学系列、数学小草系列。此外，还能通过互联网获得有关数字起源、计算符号起源、小数点来源等方面的知识。指导学生们每天的数学读书会，编写数学故事，通过新的媒介，让学生们更好地了解自己的阅读老师会让学员们根据自己的领悟，将自己不明白的事情，全部记下来，这样才能方便以后的教学。老师及时引导，让同学们能够与课文进行交流，培养他们的阅读兴趣。

（二）巧用数学教材，提升数学阅读能力

“你知道吗”是人教版小学数学教材中新增加的一个栏目，数学课程与课程内容密切相关，是课程的重要组成要素，是学习和学习的重要手段，掌握有关的数学基础，发掘出具有良好的数学文化传播媒介，提高学生的数学阅读水平。在教学中，要使学生在学习的同时运用自己的思考模式，从而达到正确的学习目的。当涉及到有关的观念、方程式时，应激发他们的自觉性，深刻认识问题的成因，使他们能更清晰地认识问题的实质，使探究与读书活动紧密地联系起来，使他们真正认识到读书的意义。此外，在教学结束后，老师要注意对问题的整理和对课文的归纳，使他们能够把所学的东西运用到现实中去。

例如：在“你知道吗”栏目中，仅仅是“黄金比”的一个简要的说明，实际上，我们每天都能看到“黄金比”这个词，通过上网查询、询问家长等途径，他们发现蒙娜丽莎的肖像、维也纳的希腊神像、巴特农神庙、埃及的胡夫金字塔等艺术和建筑中都蕴藏着神秘的金质比例。

（三）运用多种形式，引导学生学会阅读

提高数学核心素质需要提高学生的数学阅读水平，但目前的小学生还处在直觉和具体的认知过程中，他们的数学抽象思考尚未完全成型，在数学学习中，将抽象的数学知识转化为直观的数学知识是困难的，所以在阅读数学问题时，不能有效地提取重要的数学信息。因而，在教学中，要使其掌握正确的阅读方式，使其从抽象到具体化，然后从具体到抽象的转变，培养学生的数理思考能力，使他们能在会读书的情况下学会算术。

1.画图法

影像是把数学的知识转化成影像的最直接的表达方式，能够将抽象复杂的数学理解转化为直观的图形，学生可以迅速地对这些数据进行分类，从而提高他们对数据的理解。

2.如在学习“十以内的加减法”时，就“老师给小明了7个糖果，给小陈了2个糖果，小明比小陈多了几个糖果？”这一问题时，同学们可以阅读主题，逐字逐句地把主题转化成图片，用圆形的图片来代表糖果，通过对图形的直觉表达，快速理解问题，得到“7-2”的表达，提高了阅读水平。

3.列数量关系式

“列数”是帮助学习者提高阅读效率的一个主要途径，利用“列数”关系可以帮助他们更好地了解更多的问题。如果他们能理顺这些数学的联系，那么他们的阅读速度就会更快。

（四）提供阅读舞台，提升学生阅读能力

在数学教学中，老师要给他们提供适当的机会，使他们可以在数学教学中完全地参加。所谓的读书机会，包括课堂上的和课堂下的。在课堂中，老师可以引导同学们有方向地进行主题的朗读，使孩子们可以理解图形，理解数学的含义。在课堂上，老师会给同学们安排一些数学问题，让他们自己去看，提高他们的阅读水平。

在课堂上，老师要充分尊重同学的主体性，把所有能自己解决的问题都留给自己去看，而且要让同学们按照自己的数学阅读习惯，有理有据地讲述自己的数学，既可以提高他们的数学阅读水平，同时，还可以增强学生对数学的归纳和归纳，使其达到更好的效果。

结语

总之，在数学学习中，培养学生的学习热情，并保持良好的学习心态，是提高他们的数学阅读水平的重要途径。通过培养和充实同学们的心灵，激发他们发现数学美、让他们感受数学的美，提高他们的整体素质，实现数学教育的目的。

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