孟柯可

摘要：伴随着新课改的不断深入发展，立足于双减背景之下，应如何有效提高学生的作业质量，减轻学生的作业负担，提升作业设计科学有效性，激发学生学习的动力与活力，已成为教师、家长等广为关注的一个重要话题，其中小学数学的作业设计就是一个重要组成部分。在数学学习过程当中，学生作业质量的高低在很大程度上影响着数学整个教学成效。本文即对双减背景之下小学数学的作业设计进行了探讨。

關键词：双减背景;小学数学;作业设计

前言：

小学数学作业是教师教学中的一个重要组成部分，它可以帮助学生加强与巩固所学知识，又可以帮助教师通过学生的作业情况了解其所学知识的掌握程度，从而更好地开展教学。小学数学的作业设计在很大程度上对教师的教学质量有着重要的影响。为积极响应国家的政策，减轻学生的负担，更好地发挥作业的作用，提升学生学习的效率与学习的兴趣，实行高质量的小学数学作业设计已显得尤为重要。

一、开展弹性作业设计，减轻学生学习压力

在进行小学阶段的数学作业设计过程中，教师应当注意其中的弹性设计以及题目的难易层次设计，以便于在减轻学生课业负担的同时，也能够有效满足学生的个性化需求，尊重学生的个体差异性。同时，教师还应当以学生在同一时间段不同的学习情况作为教学依据，以落实双减政策的同时，促进班级整体学生的学习成绩提升。在设计具有“弹性”以及层次性作业的过程中，需要找准学生的学习情况差异。

例如有的学生对于运算方法掌握不到位，有些学生对于题意的理解存在缺失，无法深切把握题目的要领所在，还有些学生甚至对基础知识掌握不够充分，从根本上也就影响了学习质量。把握学生的学习情况，可以采用简单的模拟考试等方式对学生的每一个阶段的学习成绩进行测验评估。通过客观的题目方面知识点掌握程度，了解到学生在学习的过程中缺失的方面，以此来把握学生近期的学习情况以及解题中出现的问题所在。通过带领学生突破每一个学习阶段的重难点内容，开展弹性的作业设计，以层次化的作业布置为学生评估出易中难三等习题，大幅度减轻学生在学习中的压力。

二、优化作业设计方法，增强学习效率

在开展作业设计的过程中需要优化作业构成方法，以更加全面的作业内容以及搭配性更强的作业组合，进行有效的作业设计。例如在学习几何图形的过程中，将认识图形与开展计算相结合，使学生在学习过程中能够更加全面地体会到其中的知识，从而完成作业的过程中促进自身的学习成长，以更加全面的思想维度开展知识学习。同样，在进行乘除法混合运算过程中，加以运算技巧的教学，使学生在学习的过程中加强自身的知识基奠，在得到知识拓展的过程中进一步坚实学习成果，加强学生的学习质量，以更加深人的学习来获得知识的开拓。

例如，教师在教学人教版三年级数学下册第二单元《万以内的加法和减法》时，由于这一单元主要所需要让学生掌握的辨识四位数的加减法如何快速进行计算，因此大多数教师会选择较为索然无味的计算题是加减法，让学生进行练习。为了提高学生的趣味性，教师可以将这些题目优化为有趣的小型应用题，同时降低万以内四位数的加减法难度，只需要学生掌握如何进行进位退位即可，不需要过分的在计算方面为难学生。这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也能有效的加强学生练习过程中的学习效率。

三、加强益智作业设计，加强学生学习效率

小学正是对学生进行学习能力构建以及学习习惯培育的重要阶段。在双减的背景下，小学生进行课外学习的时间减少，作业负担也随之降低。为了提高学生的学习效率与质量，需要在进行作业设计的过程中突出作业对学生的益智启发作用，在作业中有更多的知识启蒙点作为帮助学生发散思维，提升学习能力的重要渠道，从而促进学生的全面成长。作业的益智方面设计需要充分考量作业内容，通过思维发散以及举一反三的学习特性来加强对学生的综合培育。

例如，在教学人教版三年级数学下册数学《面积》时，教师除了在课堂上教会学生如何利用身边的测量工具去测量长度，并且进行几何图形的计算公式的教学以外，同样也可以让学生在课后自主的去观察生活中的平面图形形状，比如本子、餐盘或者是家里较大的窗户等物件，将其作为作业设计的一部分，让学生能够在日常生活中对知识进行了解，更加直观地体会到知识所在，从而加强对知识的掌握以及思维的扩散。在授课的过程中让学生对学习身边立体图形的作业进行发言，比如自己都看到了什么立体图形，从而加强相互交流，促进学习理解。

总结：

小学是学生开展综合培育的重要阶段，它是数学学科的铺垫时期。尤其是在当前双减政策推行的背景下，更要求教师需要通过精简作业内容减少作业量、优化作业组合效果，来提升作业布置对于学生成长的促进作用，从而在节约学习时间的前提下，同样可以获得坚实的学识增长，促进自身发展。

参考文献：

[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）：224.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.