李艳敏

摘要：伴随新课改的推进，对于初中数学这门学科也提出了更高要求，提倡将课堂与生活相联系，借此加强初中生认知以及对知识的理解。因此，在教学开展过程中，教师应优化授课模式，将生活化情境创设落实于课堂实践中，让初中生能对学习充满兴趣，使其可从生活角度理解、分析、思考与探究，进一步掌握好复杂的数学知识。确保初中生可实现学习上的突破，同时发展其思维与综合能力，得以突显初中数学学科教学高效性。

关键词：初中数学;课堂教学;生活化情境;创设实践

前言：

新课改背景下，倡导课堂回归生活，让初中生对两者之间的联系有正确认知。教师可根据课程内容，从不同方面出发，在课堂教学过程中将生活化情境创设落实，借此能将数学知识转化为更容易理解的形式。让初中生能完全掌握，并可极大程度加强记忆，从而提高学习质量与综合能力，得以实现教师高效教学。

一、与信息技术相结合，再现生活化情境

由于知识的不易理解与抽象，致使大部学生普遍对数学这门学科极为抵触，尤其是从步入初中阶段开始，知识的难度会更高，再加上初中生一般以听讲模式学习，课堂氛围也相对沉闷、枯燥，不利于初中生知识掌握。因此，教师还需优化授课模式，在教学开展过程中，将课程内容与信息技术相结合，再现生活化情境。一方面能让初中生感到亲切，从而主动融入课堂，另一方面也能将复杂的数学知识变的更立体、简化，易于初中生理解。同时可让课堂更富趣味性，促使初中生能掌握好数学知识，并正确认知生活与数学之间的联系。

例如，在讲解《一元一次方程》一课，为了帮助初中生更好的理解本课内容，学好数学知识，教师可结合信息技术创设生活化情境，让初中生能感到亲切，从而快速融入其中。比如：学校组织春季植树活动，已知甲处植树的共有23人，而乙处植树为17人，如果调走20人去支援，让甲处植树的人数成为乙处植树人数的2倍，那么调往甲、乙处应该是多少人？以上问题贴近生活，这一活动过程教师可用信息技术转化成视频，在课堂上展示出来，同时让初中生积极思考，怎么列方程。如此与信息技术相结合，能增加课堂趣味性，满足初中生需求，使其能在熟悉的生活情境下更好的理解问题，并在解决过程中完全掌握数学知识。可极大程度增加初中生记忆，使其学习質量有明显提升，得以突显初中数学学科优质教学效果。

二、与小组合作相结合，模拟生活化情境

对比于小学，初中阶段数学学科学习难度更高，知识也更抽象，且由于初中生在学习中通常以被动接受知识为主，这让课堂氛围变的更压抑，极易消减初中生对数学学习的热情，从而影响知识掌握。对此，教师还需及时变换策略，根据教学改革提出的全新要求，让课堂回归于生活，可根据课程内容创设生活化情境。比如，教师可结合小组合作，模拟实际生活情境，能快速激发初中生兴趣，使其积极融入到情境中。既可让初中生借助情境与合作扎实掌握数学知识，还能活跃课堂氛围，促使初中生可感受到乐趣，从而加强记忆，提高其学习质量。

例如，在讲解《简单事件的概率》一课，为了帮助初中生快速理解相关知识，教师在授课过程中，可创设生活化情境，让初中生以小组合作方式，模拟生活化情境，进而活跃课堂氛围。比如，教师可让初中生以小组为单位，模拟实际生活中购物后的抽奖环节。一个游戏转盘，分别有黄色、红色、绿色、蓝色扇形区，并标注奖品名字，让初中生拨动转盘，当转动停止后，将转盘指针落在哪个颜色区域进行记录，并按可能性从大到小进行排列，思考事件的概率指的是什么。教师可让初中生在小组中展开探讨与交流，并列举更多生活中的概率事件，将自己对本课知识的理解见解分享出来。如此既可让初中生在生活情境与小组合作下更好的掌握概率知识，还能加强其记忆，确保初中生学习质量与各项能力可实现提高，让数学学科教学效果更理想。

三、与实践活动相结合，创设生活化情境

立足教学改革背景，鉴于初中数学这门学科不易理解与掌握，更应与实际生活相联系，帮助初中生学好知识。因此，针对当前学生学习兴趣偏低、缺乏自主性、课堂参与度不高且氛围过于枯燥等现状，教师还需优化与调整当前已有授课模式，在课堂教学开展中，可根据具体课程内容、知识点，结合实践活动创设生活化情境，借此拉近数学与生活之间的联系。这将比单一听讲要更富趣味性，能增加初中生学习兴趣与热情，使其自主融入情境，通过实践活动完全掌握数学知识。既可让初中生各项能力得到有效发展，还能大幅度提高其学习质量，让课堂氛围随之变的更热烈。促使初中生得以有所进步，从而实现数学学科高效课堂的构建。

例如，在讲解《数据与统计图表》一课，为了让初中生能学以致用，加强对知识的记忆，教师可结合实践活动创设生活化情境，让每个初中生都能参与其中。比如，从实际生活角度出发，收集周围常见到的数据，在归纳与整理后，分别设计出不同类型的统计图，包括条形统计图、扇形统计图、拆线统计图或直方图，并在此基础上，获取有效信息，对数据进行分析，总结出最终结果。教师可给予初中生建议或指导，让其灵活运用所学。如此一来，能激发初中生兴趣与热情，使其积极展开实践活动，让初中生可借此掌握好这节课的数学知识，并能活跃课堂氛围。促使初中生学习质量可有所保障，同时提高其各项能力，让初中数学学科教学的开展得以收效显著。

总结：

在初中数学这门学科中，由于学习难度较高，通常初中生会有厌学情绪，为了帮助其学好此门课程，教师应改变已有策略，并在授课过程中采取更有效的方法。可根据教学内容，与信息技术、小组合作及活动等元素相结合，创设生活化情境。可极大程度拉近课堂与实际生活间的距离，加强初中生认识，使其能更感兴趣，并在学习中更主动，让初中生能借助生活情境扎实掌握数学知识，得以提高其综合能力与课堂教学效率。

参考文献：

[1]庄利城.初中数学课堂教学生活化情境创设的实践研究[J].数理化解题研究，2021（11）：34-35.

[2]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究，2020（20）：167-168.