陈璐璐

摘要：随着新课程的改革，各种学习方法被广泛的应用到教学过程当中，其中探究性学习则被应用到了高中生物教学当中，让学生在掌握生物学科知识的同时，促进学生的全面发展，在学习的其他方面也能够得到更好的发展。老师也应该积极营造高中生物的学习氛围，激发学生学习高中生物的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，不断的更新教学理念，提高探究性学习的意识，理论联系实际培养学生的探究能力。

关键词：探究性学习;高中生物;实践应用

相比于传统教学模式下的“填鸭式”教学，探究性学习更加重视学生的自主学习能力，老师在课堂上掌控课堂的主要走向，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在探索知识点的过程中，充分享受学习的过程，感受生物的美妙。在探究式学习下，老师通过问题的引导，让学生自主思考、自己动手去寻找答案，在寻找答案的过程中，对知识也有了更加深刻的理解，对学生的逻辑思维能力也有所锻炼，当学生真正的掌握了这种学习方法，学生不仅仅可以用来进行高中生物的学习，对其他科目的学习也会有很好的效果。

一、更新教学理念提高探究性学习的意识

学生在学习的过程中，学校是个小课堂，而社会才是大课堂。老师在教学中，尤其是实践性较强的生物学科中，要转变教学理念，提高教学质量，结合高中生物教材，有原则、有目标、有计划的充分发挥学生的主观能动性，激发学生的潜力，使学生在学习的过程中，既能体会到理论知识的博大精深，又能感觉到理论知识在实践应用中的意义，切实增强学生实践能力，提高学生的创新水平，增强学生对探究性学习的意识，让学生主动参与到学习中。

例如，在学习细胞的代谢当中的《酶》时，老师可以首先将学生分组，进行课后了解斯帕兰扎尼实验，来了解酶是如何被人类发现的，在上课时，让各个小组分别展示自己组所掌握的信息，这个过程不但可以将学生的积极性提高，而且对增强学生对这节课的关注度，巧妙的将学生带入《酶》这节课，在提高学生课堂参与感的同时，加强学生对知识的掌握。

二、巧设教学问题激发学生兴趣

在整个探究式学习的过程中，老师起着非常重要的主导地位，老师通过精心设计问题，可以更高效的将学生带入高中生物的学习当中，让学生更好的理解教学内容，更好的掌握本节课的重难点。老师的问题设计在这个过程中非常关键，既不能太深奥让学生产生抗拒的心理，也不能太浅显，让学生对这节课的内容产生不重视的态度，老师应把控整个课堂走向，将问题合理的设计，由浅入深、步步带入、由点到面，让学生通过问题对整节课的内容有一个整体、全面的了解，对接下的教学内容去除陌生感，更容易接受新知识。

例如，在学习《细胞分裂》时，老师首先通过一个问题“细胞为什么不能无限长大？”，将学生带入本节课的学习主题，让学生对本节课的学习产生兴趣，让学生在探索知识的过程中感受到快乐，通过学生之间的探究，也可活跃课堂气氛，提高教学质量;其次让学生小組探究“有丝分裂时染色体”“有丝分裂时DNA”以及“有丝分裂时染色单体”的变化曲线，老师需要在学生探究的过程的认真观察，来解决一些学生在探究的过程产生的问题，主导整个探究的过程。

三、理论结合实际培养探究学习的能力

作为一名高中生，已经具备了基本的动手能力，而且，高中生物的部分课程比较抽象，单靠理论知识的理解，很难完全掌握。而且，那些干巴巴的理论知识也很容易让学生失去学习的兴趣，因此，通过理论结合实际，让学生亲自动手，将课本上所涉及到的实验能够亲自模拟，在这个过程中，学生不但可以体会到高中生物所带来的的快乐，而且也会对所涉及到的知识进行更进一步的理解与掌握，也更进一步的提高了学生的探究能力。

例如，在学习《细胞增殖》的时候，老师可以引导学生自己亲手制作细胞切片，学生亲自在显微镜下观察细胞增殖的过程，在这样的过程中，学生不仅仅对细胞增殖有了更好的理解，而且对显微镜的操作也有了更好的掌握，通过对这些器材的操作，学生对高中生物的兴趣也大大提高，对生物世界的探索也有了不一样的认识，通过这一系列的探究，不仅仅锻炼了学生的动手能力，而且对学生的科学素养也有了一定的培养，学生的探究学习能力也得到了极大的提升。

四、创设教学情境活跃课堂氛围

在传统的教学模式下，老师一直占据着主体地位，一直处于知识输出的那一端，学生一直被动的接收知识，为了考试而考试，有研究表明，当学生处于被动接受知识的状态时，教学效果是最差的，因此，老师要通过创新教学方式，来提高学生的学习兴趣，以此提升教学效果，比如在教学过程中创设相应的教学情境。通过巧妙的创设教学情境，可以积极的改善传统教育模式下高中生物的学习，老师利用教学情境，提高学生的课堂参与感，提高学生们对高中生物的学习兴趣。

例如，在学习《光合作用》时，老师可以将光合作用巧妙的与“植物大战僵尸”联系在一起，结合游戏，与学生喜欢的东西建立一种联系，消除陌生感，让学生对光合作用产生浓厚的兴趣，其次再借助互联网带来的便利，利用视频更好的向学生展示这一过程，更好的向学生展示当太阳照射植物时，植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物并释放氧气的过程。

结束语

总而言之，探究性学习在高中生物的学习中起着非常重要的意义。作为高中生物老师要深刻的意识到探究性学习对高中生物学习的重要性，在探究式学习下，做好引导者，不断创新教学方法，策略性、针对性的进行生物教学，使学生能够自己掌握学习方法，不仅在学生学习中能够起到关键性的作用，还因此提高教学质量。因此，教师在教学过程中，应结合生物教学实际，主动结合每一个关键的知识点，充分发挥学生学习的主观能动性，通过多样化的教学方式，激发学生对高中生物的学习兴趣，并在探究学习的过程中注重自主学习、独立思考、动手实践，在增强自身探究性学习能力的同时，培养自身的科学素养，以此更好的适应时代的发展。

参考文献：

[1] 刘菊英. 探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2019，17（13）：142-143.

[2] 杨朝容. 探究性学习在高中生物教学中的应用分析[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020（4）：150-151.

[3] 何浩. 浅谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：153.