张志平

摘要：历史故事是初中历史学科重要的教学资源，教师开展课堂教学时可巧妙将历史故事与教材知识进行融合，促使學生对历史知识内容更加感兴趣，从而增加学生对历史课堂的参与性。因此，初中历史课堂教学中运用历史故事，是行之有效的教学方法之一，是提高初中历史教学重要教学手段，可促进历史教学效率的不断提高，并取得理想历史教学效果。本文主要对历史故事在初中历史课堂教学中的运用策略展开了教学研究，以期丰富课堂教学内容，提高历史课堂教学效率。

关键词：初中历史;课堂教学;历史故事;运用

前言：

初中历史学科教学生动性、趣味性很重要，可使学生从枯燥的历史事件记忆中脱离出来，激发起学生对历史学科学习兴趣。历史故事的运用可以起到事半功倍的效果。因此，初中历史教师进行课堂教学时，应重视依据教学内容，相契合地运用恰当的历史故事，通过故事情节动人、趣味以及曲折性，将学生带入到主动探究历史事实中，培养学生的历史学习能力，提升学习效率。

一、课堂导入运用历史故事，调动热情

初中历史教师进行课堂教学导入时，运用历史故事进行课堂导入，以设置悬念方式进行教学课堂互动开启，可起到事半功倍导入效果，点动学生历史课堂学习兴趣。因此，教师进行历史课堂教学可依据历史教学内容，选择与内容相契合的历史故事，借助故事的生动有趣性，引导学生对课堂所要学习历史内容产生浓厚了解欲望，为开启有效的课堂教学做好充足准备，达成课堂导入目标。

如，教师在带领学生学习《秦末农民大起义》将历史内容时，可在课堂导入环节通过运用《王侯将相》故事，通过这个故事展示出秦始皇暴政下百姓疾苦，由此为后来出现的“秦末农民大起义”埋下了伏笔。教师借助这个故事开启导入教学模式，突破传统教学中直接讲解历史事件枯燥方式，调动学生对《秦末农民大起义》历史知识内容学习热情。因此，教师进行故事讲解时，可充分运用《王侯将相》久远的历史故事，进行课堂导入，使学生对课堂所要学习的新知“秦末农民大起义”产生想要“一探究竟”的欲望，并带着这样的学习冲动，热情洋溢参与到课堂学习中。

二、课堂教学运用历史故事，激发兴趣

历史故事在初中课堂教学中运用，教师可以依据历史教学内容，选择恰当历史故事，并利用历史故事生动、有趣的情节，将学生带入到全神贯注历史课堂知识理解中，激发其历史学习兴趣。教师通过选择恰如其分历史故事，一方面促使学生对历史史实产生兴趣，另一方面借助历史故事丰富历史课堂教学，提升课堂教学效率。

如，教师进行《西汉建立和“文景之治”》历史课堂教学时，可以运用历史故事《萧何月下追韩信》进行课堂教学活动，并依托这个个历史故事的贯穿，使学生通过故事中韩信被萧何发现具有远大的抱负，而将其推荐给刘邦，并辅助刘邦打败项羽，统一全国的历史故事，以生动有趣的“成也萧何，败也萧何。”的典故，将学生对这节历史课堂教学中“西汉建立”历史故事萌生强烈的学习与探究兴趣，调动学习积极性。教师进行故事讲解时，可通过重点讲述“萧何月下追韩信”的原因，进行重点讲解，分析萧何对韩信的赏识原因，并将其推荐给汉高祖刘邦，促使刘邦在这些仁人志士辅佐下一统天下的成功。激发学生学习兴趣的同时，提升历史课堂教学趣味性、有效性。

三、课堂巩固运用历史故事，提升效率

初中历史课堂教学中，教师通过运用历史故事进行课堂内容巩固，可有效达成提高学生学习能力与教师教学效率目标。教师利用历史故事进行串联式总结，助力历史课堂巩固效果的提升，激活学生历史学习效率，助力学生历史课堂学习良好效果的取得，并达成理想学习目标。因此，教师可依据课堂教学内容，选择相适宜历史故事，进行课堂总结与巩固，不断提升课堂教学效率。

如，教师进行《三国鼎立》历史课堂教学结束后，进行课堂总结与巩固时，可通过历史故事《三顾茅庐》借助讲述诸葛亮传奇一生的故事，并利用诸葛亮故事的讲解，借助军事奇才“诸葛亮”辅助，刘备得以成就伟业的故事，以穿线的形式对历史课堂教学内容《三国鼎立》进行总结与回顾，并利用时间线索、实践发展的顺序等，引导学生进行系统课堂知识感知，完成对“三国鼎立”局面形成原因与这一历史事件发展、解决系统认知，继而提升学生历史课堂中巩固所学效果，促进历史课堂学习达成理想化效果。最终取得提升历史课堂教学巩固效率理想成效，促进历史课堂教学借助运用历史故事所产生良好效果，并不断提升课堂教学效率。

总结：

总之，初中历史课堂教学中运用历史故事，通过新颖有趣的生动故事，可调动学生历史学科学习热情，并激发出学生浓厚的历史学科学习兴趣，促进学生主动历史学习能力不断提升。从而促进初中历史课堂教学效率得以提高，并取得良好课堂教学效果，达成学生历史学习效率与教师教学水平同时提升的一举两得教学目标，完成培养学生正确认知历史，具备历史观念的教学任务。

参考文献：

[1]县沛麟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].新课程，2021（39）：70.

[2]朱慧慧.初中历史教学中历史故事的有效应用[J].试题与研究，2021（35）：3-4.