高莉

摘要：阅读是语文教学的重点内容，需要教师引起高度重视。尤其是小学阶段，正是培养学习兴趣和爱好的黄金期。故而，小学语文教师应该积极注重对阅读兴趣的激发。在具体教学中，教师可以运用多元化教学方式调动学生阅读积极性，培养阅读习惯，从而进一步提升理解，赏析，灵活运用等方面的阅读能力。

关键词：小学生;阅读兴趣;阅读能力;培养;提高

前言：

阅读是一种主动学习的过程，需要学生自主阅读才会更有成效。尤其是小学生，生活经验匮乏，对世界的认知较少，通过阅读可以从外界获得信息，增长见识，拓宽视野。因此教师在阅读教学中应该加强对学生的引导，重在激发学生阅读兴趣，启发其自主走进阅读文本，从而保障良好的阅读效果和质量，提高学生阅读能力。

一、进行合理设问，锻炼理解能力

理解能力是阅读能力的重要指标，学生对作品的整体把握也是需要在理解的基础上进行的，教师应该重点锻炼和培养。若想提升小学生的阅读理解能力，激发阅读欲望是前提，首先能读的进去，才可以对作品进行理解。合理设问就是一个很好的途径，它既可以带动学生阅读热情，同时还可以在不同问题的指引下提升阅读理解能力。在具体阅读教学中，可以通过设疑导入课堂，激起阅读欲望，之后根据课文内容合理设计问题，层层递进。问题设计要针对重点，突破难点，可以是具体的，也可以是发散性的，引发学生思考，使学生在整个阅读过程中始终充满期待及思考，最终锻炼其理解能力。

例如，《黄山奇石》一课，在课堂开始前设下悬念问题“石头是我们生活中最为常见的，而且也是很普通的，但是有一个地方的石头却是很神奇的，那就是黄山的石头，它到底有什么神奇的地方呢，我们今天就一起来学习一下吧。”简单的设疑可以充分调动学生阅读兴趣。学生阅读完课文，对内容有了一定了解，教师可以提问：“同学们阅读完课文，认为黄山石是什么样的啊？”学生会说出来很多答案，根据发言教师总结出“奇特”和“有趣”两个特点。根据这两个特点展开讨论，教师;“这么多似人似物的石头，你们最喜欢哪一个呢，介绍一下。”学生会选择自己最喜欢的奇石介绍，有的是仙桃，有的是猴子观海，还有的是仙人指路等等，介绍完继续提问：“黄山地石头这么多形状，神奇吗，有趣吗，你们喜欢吗？”学生答;“喜欢。”在这个过程中，我们可以发现，教师从设疑引入课文，再对课文内容通过设问一步步解读，使得学生理解到黄山石头的奇特性，并表达了对黄山的喜爱之情。

二、强化体验阅读，提高鉴赏能力

阅读赏析是学生发自内心对作品产生的某种体会和感悟，是知识，情感，想象，经验相互作用的结果。但是以小学生现有的认知和经验储备想要真正对作品进行赏析，还是有一定难度的。为了学生可以更好体会作品，强化体验阅读是一个有效途径。体验阅读注重的就是整体感悟，可以通过观察语言，氛围营造等感受文字中的情感，同时还可以积累优秀经验。体验阅读的方式也是多样化的，比如朗读，分析好词好句，角色扮演等，既可以激发学生阅读兴趣，还可以有效提高阅读鉴赏能力。

例如，《四季》一课，教师可以挑选一年四季最具代表性的图片导入，春天的杨柳红花，夏天的烈日炎炎，秋天的红叶，冬天的白雪，这些景象都会唤起学生的生活记忆，激发对课文的阅读兴趣，接下来，带领学生品读课文词句。在“草芽尖尖，它对小鸟说：‘我是春天。’”这段话阅读中，可以让学生观察课文插图，提问;“同学们，在图上都看到了什么呢？”学生答：“草芽，小鸟。”继续提问：“草芽是什么样的？小鸟在干什么？”学生答：“绿色的草芽尖尖，小鸟看到了草芽尖尖。”继续提问;“那小鸟的心情是什么样的呢？”学生答：“高兴。”让学生在图文下走进春天，感受春天的美丽景观。教师还可以和学生配乐朗读，学生充当小草芽身份，教师朗读：“小草芽睡在黑乎乎的泥土里，听到春姑娘在喊它，它身子一挺钻了出来…它在不停地问：‘谁是春天啊？谁是春天？’”学生朗读：“我是春天。”通过朗读的方式把学生带到了春天的童话世界里，也深刻体验到课文内容，在鉴赏能力上也会得到提高的。

三、指导阅读学法，培养活用能力

多种阅读能力的提升并不是最终目的，可以灵活运用才是关键。若想学生可以灵活运用阅读知识，需要正确阅读方法的积累，经过长期积累，养成了良好的阅读习惯，运用能力自然就得到了提升。因为小学生在阅读中还没有形成系统的学法，这就需要教师在教学中指导阅读学法，比如阅读叙事作品，需要从事件的起因，经过，结果方面入手;写景作品，注重景物的特点等。除了学习到阅读方法，提高阅读效率以外，也会从作品中学习到很多的词句和手法都可以运用到日常学习中。但是一味的讲授会导致学生提不起兴趣，因此教学方式要多样化，更具趣味性，激发学生阅读兴趣，从而有效提高学生阅读效率，同时举一反三进行多种文体阅读，并可以把阅读中所学的知识加以运用。

例如《青蛙卖泥塘》一课，是一篇童话故事，主要是通过童话学习体会其中传达的环保意识，还有要用自己的双手去创造美好环境。这节课主要从青蛙这个角色入手展开，在课上，通过学生阅读，提问：“同学们，大家已经读完了课文，课文主要讲述了一件什么事情呢？”学生答：“青蛙在一个环境不好的泥潭中，就想把它卖掉，但是发现别的动物都嫌弃这里，青蛙也改变了这些缺点，最后环境变好了，青蛙也不卖了。”继续提问：“那通过这件事，我们可以发现青蛙是个什么样性格的动物呢？”学生答：“勤劳，能干，能听取别人好的意见。”引导学生学习这篇童话阅读的分析过程，要从故事情节入手，对主人公形象分析，最终揭示主题。学生可以把学习到阅读方法运用到类似文体中，这样阅读就会轻松很多。除此之外，一些叙事，写人，写景的文章怎样去阅读，都是需要学生进一步学习积累。

总结：

总而言之，若想小学生阅读兴趣高，阅读能力有所提升，教师就要运用特色的教学方式，从多个角度提高學生阅读能力。在具体教学中，可以采用设问，体验阅读，指导阅读学法等多样化方式展开教学，引发学生阅读欲望，从而帮助学生在理解，鉴赏，活用等阅读能力上有所提高。

参考文献：

[1]吴成德.刍议小学生阅读兴趣的培养[J].甘肃教育，2021（18）：98-100.

[2]苏春欢.提高学生的阅读能力——浅谈培养小学生的阅读兴趣[J].家长，2019（17）：159+161.